生物圈跟栖息地.doc

生物圈与栖息地 东明县第一初级中学 付志铭 一、教材分析 1、本节内容在教材中的地位 本节课是义务教育课程标准实验教科书，济南出版社《生物学》七年级上册第一单元第三章第一节内容。“生物圈与栖息地”一节主要介绍了生物圈的范围和生物圈为生物的生存提供的基本条件，不同生物栖息地的特点，以及栖息地的破坏对生物的影响。 近年来，我国的生态环境面临着严峻的形式，为了保护生物的生存环境，迫切需要对学生进行有关生态环境方面的国情教育。 在本节课的设计上，采取多媒体等手段，从学生熟悉的内容入手，引导学生发现问题，解决问题。在教学过程中，坚持体现以“学生为主体，教师为主导”的原则，通过小组讨论、收集资料、整理资料等各种活动来学习知识，引导学生进行合作、培养学生团队合作精神，也培养了学生进行讨论、交流的能力，培养学生创新和综合运用知识的能力。最后，教师强调环境问题的严重性，引导学生关注环境问题，增强学生环保意识，激发学生环保责任感。通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。 2、教学目标 知识目标： （1）描述生物圈的范围,说出生物圈为生物生存提供的基本条件。（2）举例说出不同生物的栖息地是不同的。 （3）关注栖息地的变化对生物的影响。 能力目标：通过生物栖息地类型的研究，培养学生的科学探究能力，观察、分析和概括能力。 情感态度和价值观： （1）让学生感受大自然的美妙与和谐，使学生了解生物与社会生活的密切关系。 （2）使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人和作的精神；认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。 3、教学重点 描述生物圈的范围，说明生物栖息地的特征是本节的重点。 生物圈和栖息地是学生学习生物的生活环境时首先接触到的生物概念，能够描述生物圈的范围，说明生物栖息地的特征，有利于深刻认识生物圈和栖息地的含义，为以后有关知识的学习打下良好的基础。 4、教学难点 分析生物圈中生物栖息地的类型是本节的难点。栖息地是生物实际居住的场所，对生物栖息地的类型进行分析，有利于认识不同生物栖息地的特点。由于生物的栖息地类型比较多，其栖息地内的动植物种类和数量各不相同，所以各栖息地的特征比较复杂，为此把分析生物圈中生物栖息地的类型作为本节的难点。  5、教学准备 教 师：制作多媒体课件，其中包括宇宙中各大星球的外貌，地球上优美的自然风景图片，森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片，环境污染录像片。另外，准备一个地球仪。 学 生：课前收集有关地球自然环境的有关资料。预习课本本节内容。 6、教学方法 引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等。 二、 教学过程： 1、情景激疑导入 师:古人云：仁者乐山，智者乐水。那么同学们你们喜欢山还是喜欢水呢？ 生： 师：是的，优美的山水之光，总给人赏心悦目，心旷神怡之感。接下来，请大家欣赏一段山水风光。请看大屏幕……（用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？） 师：假如你置身于这样优美的环境中时，你会看到什么？听到什么？你又会想到什么呢？ 生： 师：这时候，你会想到过这些生物与其周围环境之间的关系吗？生物圈与栖息地。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？从而引出课题： 2、教学策略 生物圈 （1）地球透视，认识岩石圈、水圈和大气圈让学生进行自主学习，阅读课中34页生物圈第一段内容，结合观察学生自己手中的地球仪，明确岩石圈、水圈和大气圈的概念，为理解生物圈的概念及范围埋下伏笔。 （2）巧妙设问，质疑生物的生存空间 根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？学生通过思考可知，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面…… （3）理解概念，培养学生的认知能力地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？学生认真读图1.3-1 （生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。 （4）角色扮演，认识生物圈的范围学生分角色扮演生物圈的三个圈层，生动形象地描述生物圈三个圈层的特点，说出生活在三个圈层的代表动物，如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。进一步明确适合生物生存的生物圈，其实只是地球表面的一薄层，通常认为，生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约