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高中优长生心理干预实践探索 　　问题的提出 　　高中阶段的学生刚刚跨过由初中考入高中的第一道门槛，不到一年，就看到不远处的第二道门槛――文理分科。在还没有完全适应高中生活的情况下，就要面对何去何从的抉择，许多学生因此困惑无助。紧接着，第三道门槛――高考又横在高中生面前，顺利通过高考并按照自己的意愿进入理想的大学，成为高中生鲜明的目标。因此，学生难免在学习或生活中遇到诸如不自信、忧郁、彷徨、自卑等一系列心理问题。北京四中的学生总体来说是一个比较优秀的团体，他们各科基础知识非常扎实，综合素质相对突出，加之学校独特的培养方式以及新课程改革理念的落实，为学生自由选择成才之路提供了足够的空间。但是在高中三年的学习生活中，学生的心理发展具有一定的倾向性及不完整性，需要教师及家长在此过程中对学生的心理历程进行跟踪，以便于在发现问题时及时定位和引导。 　　 　　研究目的 　　1.定期收集学生的反思材料，家长和教师对学生的材料进行提炼和总结。 　　2.跟踪不同类型学生的心理发展和情感态度价值观的倾向，分析学生在高中阶段的学习心态变化，探讨遇到困难和挫折时的心理调节方案。 　　3.针对学生起伏变化的心理状况，通过教师和家长及时有效的指导和干预，进一步观察学生经过调整后的情感变化，总结出学生发展历程中作出选择的原因、动机，以及有效的处理方法。 　　4.通过对不同类型学生的生涯规划的调查研究，归纳出在新课程背景下高中生的全面发展方式与途径，提供可供全体学生参考的有助于自身综合发展的具体措施和途径。 　　 　　研究对象的选择 　　该研究主要针对北京四中体育特长生、文艺特长生、班干部（班长、学委、团支书、生活委员、宣传委员、体育委员等其他班干部）、竞赛生、SAT出国生、科技发明特长生六种不同类型的学生进行心理历程的指导与分析。 　　该研究从纵向的角度跟踪一个“完整的人”在高中阶段的心理发展历程，并且由从事不同工作的研究者包括年级组长、副年级组长、心理教师和班主任，对学生的学习心态和心理变化进行分析和指导，力图在学生的???人生涯规划发展中助他们一臂之力。 　　 　　研究方法 　　1.个案研究 　　个案研究是质性研究中不可缺少的研究方法，质性研究期待从个案研究形成的资料中获得对研究主题的解释性理解。本研究进行的个案研究所需材料是学生在高中阶段入学教育、期中考试、期末考试、文理分科、职业选择等一些重大事件之后的自我反思和总结材料。研究者通过对这些原始资料进行编码登录，即寻找资料中最小的意义单位，进而利用类属分析的方法对质性资料进行深入的分析，不断归纳并提升出主题。 　　2.测量与推断研究 　　测量与推断研究主要以问卷测量的形式进行。本研究编制了一份简单的主观性问卷，旨在调查各种不同类型的学生在高中阶段对自己学习进度的规划，了解学生自己的职业生涯规划，以及自己意识到的实现目标所缺乏的主观条件及需要为之付出的努力。这样的问卷调查不需要进行严格的数据测量分析，只需要从回收的问卷中提取出能够反映主题的描述性语言或者结论。 　　3.干预研究 　　本研究采用非严格控制条件的行动研究的干预研究方式。行动研究不追求获得对某种因果关系的准确解释，而是以促进学生、教师和学校真实改善为目的。而教育行动研究是指在教育情境中由教师进行的，旨在改善教育实践，以自省、质疑的研究态度和实践教育理论的实践行动改进教育促进专业发展的研究。按照行动研究的一般过程，研究者制定了严密的研究计划，包括确定问题、制定计划、实施行动、评价反思。 　　 　　研究结果 　　1.个案研究的结果呈现 　　在整理学生反思总结材料的过程中发现，学生的高中生活真正步入正轨后，或多或少地出现了一些问题，具体表现如下： 　　对学校住宿生活不适应。由于各方面的原因，许多学生选择了住校。住校意味着起居各方面都要由自己打理，并且无论在生活上还是学习中遇到问题都要由自己承担并解决。这些对于一个刚刚接触住宿生活的高中生来说着实是比较严峻的考验，因此学生在此期间出现诸如烦躁、压抑、不能克制自己等一些心理问题是在所难免的。 　　对自己制定的学习目标与成绩间的差异缺乏正确的认识。四中的学生，有一个共同的特点是不容忽视的，即学生在开始高中学习之初就制定了适合自己三年高中生活的学习工作计划以及所要达到的目标（为了方便后面分析，我们将这样的计划称为个人规划）。然而，在进行了一段时间的学习和实践后，无论是经过自测还是学校的检验，都发现自己离目标还有一定的距离，加之有些父母对孩子过高的期望，导致学生往往会出现烦躁不安、焦急慌乱、不知所措等不利于学生发展的心理状况，因此需要班主任和心理教师及时发现并分析学生的问题，帮助学生走出困境。 　　工作和学习的时间安排上的矛盾。几乎所有的学生在材料中都提到