人教部编版语文九年级上册教案：16.孤独之旅.docVIP

《孤独之旅》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.分析人物形象，体会杜小康成长中的感受。 2.体会文章语言平白、朴实，合乎少年主人公单纯、简单的生活特点的语言特色。 3.分析人物在不同时间、不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 过程与方法 1.学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概。 2.学习分析人物形象。 3.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 4.体会课文的艺术特色。 情感态度与价值观 在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。 【教学重难点】 1.理解小说的情节和主题，把握人物形象的特征。 2.体会小说中细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的含义。 3.深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的困难和挫折。 【教学工具】 教学PPT，朗读音频 【教学方法】 1.自读法。 2.朗读法。 3.研读法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣味导入 有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧! 二、知识卡片 1.作者档案 曹文轩，1954年生。当代作家，儿童文学家。江苏盐城人。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。 小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖金奖”。 2.背景链接 本文节选自《草房子》第八章（江苏少年儿童出版社1997年版）。 作者小时候生活在苏北一个很穷的农村，他曾回忆道，生活在那样的贫困中，最大的希望就是回家能有一碗饭吃。可当他离开了那里，却发现原来过去的一切都是那么宝贵，原来那里的每一粒沙尘，每一个场景，每一个人物都是可以进入到文学世界里去的。1997年，他以故乡为背景创作了长篇小说《草房子》。 3.语基积累 （1）生难字 雍（yōng） 觅（mì） 嬉（xī） 撩（liáo） 吠（fèi） 驱（qū） 怯（qiè） 掺（chān） 硕（shuò） 劣（liè） 撅（juē） 窜（cuàn） 戳（chuō） 抠（kōu） （2）重点词语 家底：家里长期积累起来的财产。 境地：生活上或工作上遇到的情况。 茫然：完全不知道的样子；失意的样子。 空旷：地方广阔，没有树木、建筑物等。 磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。 肥硕：（肢体）大而肥胖。 撅断：折断。 疲软：疲乏无力。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。 置之不理：放在一边儿不理不睬。之，代词，它。理，理睬。 歇斯底里：情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。 第二课时 一、初步感知 1.文题探讨 “孤独之旅”，不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。 文题不仅形象地表明了小说的主题，而且文学意味浓郁。 2.分层解读 第一部分（第1段）：交代杜小康随父放鸭的原因——家道中落，被迫辍学，随父放鸭。这是故事的起因。 第二部分（第2~19段）：写杜小康父子俩到达目的地前的所见、所闻、所感。作者通过鸭们的表现来映衬人物的心理活动——好奇、孤寂、恐惧。 第三部分（第20~27段）：写杜小康父子俩到达目的地后，在芦苇滩“安家落户”，正式开始放鸭生活。 第四部分（第28~52段）：写杜小康在芦荡上历经重重磨难战胜了孤独，终于等到鸭子下蛋，他自己也“长大成人”了。 二、深层领悟 1.本文以较大篇幅描写鸭群，这些描写在文中起什么作用? 本文对鸭群的描写有两大作用：一是作为本文叙述的暗线，推动情节向前发展，具体来说是以鸭群的由小到大，来暗示杜小康的逐渐“长大”。二是以鸭喻人，在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的结果，也是杜小康“长大”的自豪和喜悦的写照。 2.杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的? （1）失去交流环境：对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。 （2）失去人文环境：杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，对话“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 （3）害怕自然环境：大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵来说，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。