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浅谈体育课中美育等 　　美育在教育中所占的地位是历代教育学家所首肯的。现代教育家蔡元培先生曾提出：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”他把美育与体育相并列，作为教育的基本内容。美育教育是对学生全面推进实施素质教育的重要组成部分，它可以促进体育的发展。这一教学目标的实施不能靠几句简单的说教，而是应该在平时的教学过程中，结合相关的教材，认真挖掘，有机地结合、渗透，潜移默化地影响学生，使学生在不知不觉中得到提高。 　　1　从体育自身所拥有的美看实施美育的可行性　体育自身有其不可比拟的美。美的运动能使人感受到令人心情舒畅的运动节奏，休验到成功的喜悦和创造的愉快，品味到生命的活力与生命的节奏，领悟到人生的真谛，认识到人的本质力量。在原始社会，体育和艺术是共生的，体育与音乐、舞蹈之间没有明确的界限。人们熟知的“熊经鸟伸”的导引术，华佗的“五禽戏”，既是模仿动物形态和动作的表演、娱乐，又是健身的医疗体育。现代体育越来越具有观赏性，一场高水平的球赛可以调动人们的情感变化，一场优美的冰上舞蹈、水上芭蕾、自由体操等以健美的身材，优美的动作和造型，以及伴奏的音乐等方面，涉及若干美学问题，引来众多的爱好者叹为观止。大量的实践表明，体育运动中存在着大量美的信息，它们陶冶人的情操，净化人的心灵，启迪人的智慧，提高人的思想境界。每当奥运赛场冉冉升起我们的国旗，一种兴奋激动，心潮澎湃，热泪盈眶，浮想联翩的激情会在心中涌现，这些可以说都是体育美的魅力所在。这些也都是体育与美育相结合的典型途径。 　　2　当前体育课中影响美育实施的因素 　　2.1　教师自身的因素影响美育的渗透。在物欲横流，竞争激烈的世界上，丑恶与美好的事物总以各种形态，各种方式影响着学生。丑恶事物对于只有不成熟审美观念的学生而言是岌岌可危的。在实施素质教育的今天，仍有个别体育教师在课堂上衣不整、扣不系，却美其名曰“风度”。以散漫的态度对待教学，以粗俗的语言面对学生……长此以往，学生幼稚的心灵将被误导甚至扭曲。所以，体育课要实施美育教育，体育教师就必须要提高自身的文化修养及道德修养，在更高层次上体现自己对世间一切美好事物的追求，让自己的才华在教学实践中放出异彩。 　　2.2　旧的教学方式影响美育的渗透。教育教学在几经变革的今天，许多体育课堂教学仍然流于形式，只有听课或检查评优时，才准备一节像样子的、流于形式的看似新颖的体育课，其他时候照例是教师一味地设置安排好课堂内容，牵引着学生走进设置好的“美”的情景之中，进行滔滔不绝的“美的灌输”，学生则机械地随着教师转。还有的体育课依旧延续着军事化的体育教学模式，学生没有自主性可言。更有消极的教学模式“无目的地放羊”式教学仍显现在体育课堂中。教学中没有美的呼唤、美的熏陶、美的感受、美的追求，这样下去还有什么教学效果可言呢?体育的美也失去了它的艺术魅力。所以体育教学中渗透美育教育是不可忽视的。 　　通过实践证明，体育教师要大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，培养和提高学生对自然美、艺术美、环境美和社会美的感受、鉴赏和创造能力，使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使学生在运动中陶冶情操，优化品质，让学生在各方面获得健康成长，达到按照美的规律来塑物体，美化人生的目的。 　　 　　中学美术课之西方现代绘画欣赏研究 　　周再冲 　　 　　【摘要】在欣赏现代作品时，一方面，虽然艺术的审美价值是建立在实践价值基础上的，具有客观性，但是在欣赏中，由于地区和民族等文化差别，会出现价值观的差异，甚至会有完全不同的价值标准。 　　【关键词】西方现代；绘画；欣赏研究 　　 　　许多美术教师都有这样的体会，在美术教学中，欣赏教学比艺术实践教学要难。而在欣赏教学中，现代作品的欣赏则更难。这是因为在美术欣赏之中，学生与被欣赏的作品之间是一种互动关系。在作品以其自身独特的外在形象和内涵意义对学生的审美感知和体验进行本质特性的制约的同时，学生会根据自已本身的情感和价值观对作品进行评价。在欣赏现代作品时，一方面。虽然艺术的审美价值是建立在实践价值基础上的，具有客观性，但是在欣赏中，由于地区和民族等文化差别，会出现价值观的差异，甚至会有完全不同的价值标准。比如西方人无法理解中国的水墨神韵，而在西方被视为经典的人体作品也很难被普通的中国人所接受，这就是文化习俗造成的审美评价的不统一，使教学发生了困难。另一方面，现代作品表现出的表现性与传统作品的再现性相比，欣赏的着眼点比较不能直接被日常意识所接受。对于已经深受普遍的社会意识所影响的中学生来说，他们一时无法超出现实经验和欣赏习惯的局限，也因此给教学带来难度。而作为教师，学生审美活动的引导者，我们要做的，就是尽量减弱美术作品中粘附的非审美信息，同时引导学生将普通的社会情感升华至审美情感，使其