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高一学生物理学习中分化现象调查分析与对策研究 　　摘 要：本课题旨在新的教学背景下,研究高一学生物理学习中的分化现象,调查并掌握分化的规律以及产生分化的主要原因,并在此基础上制定和采取相应的预防及补救措施,使教师引导有规律,教学有依据,达到减轻学生的学业负担和心理压力,全面提高学生的物理学科素质,提高物理学科教学质量的目的。 　　关键词：物理教学 分化 　　中图分类号:G633.7文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-056-03 　　 　　一、问题的提出 　　 　　抓好高一起始年级的教学，在应试教育向素质教育转轨的今天，越来越受到人们的重视。特别是物理这一学科，尽管学生进入高一后充满努力学习、奋发进取的热情，但经过一段时间的学习后，发现物理难学望而生畏。物理成绩在高一学年后出现大面积的分化，致使进入高三成为好多学生的一门难治的跛腿学科。尤其是在当前多数学校招生规模快速扩大、中考命题难度要求降低而使其选拔功能降低，生源实际差异增大、高初中教材衔接性欠缺等诸多新的不利因素产生影响的情况下，这种现象更趋严重。这将直接影响高中物理教学的质量。因此，在新的教学背景下，研究高一学生物理学习中的分化现象，了解并掌握分化的规律以及产生分化的主要原因，并在此基础上制定和采取相应的预防及补救措施，使教师引导有规律，教学有依据，这对于减轻学生的学业负担和心理压力，全面提高学生的物理学科素质，大面积提高物理学科的教学质量具有重要的现实意义。 　　二、调查结果与分析 　　我们选取衢州二中08届高一年级10个班的469名学生（其中男生为279人，女生为190人）为调查对象，调查方法主要采用成绩检测、访谈、问卷调查法，经统计分析可得出以下结论： 　　1．高一学生物理学习分化现象严重 　　针对调查对象在高一年段，从入学成绩和入学以来的五次阶段考试成绩进行统计，结果如表1。 　　 　　根据表1提供的数据作出调查对象的各次阶段考试的标准差S值的折线图如图1所示。从图表中提供的情况可明显地看出，新生进入高一阶段学习后，前半个学期与入学摸底考试相比较，标准差并没有明显增大，表明这一时期学生物理学习的分化现象没有明显增大，但从第一学期期中考试开始，分化现象日趋严重，到了第二学期期中，分化现象达到最显著，第二学期期末虽有所缓和，但其标准差仍处较高的值（16.10）。 　　 　　2．不同层次学生的分化现象存在差异 　　分别选取调查对象中入学成绩处于前100名和后100名的学生的各次阶段考试的物理成绩进行统计，结果如表2。 　　 　　根据表2提供的数据作出两类不同程度的学生各阶段性物理考试的平均成绩和标准差S值的折线图分别如图2和图3所示。 　　 　　由图2和图3可以看出，不管是入学成绩优秀的学生还是成绩相对较差的学生，进入高一学习过程中，都存在着明显的分化现象，且大致遵从同样的规律，只是在程度上优秀学生的分化现象相对较小一些。 　　3．高一物理在知识内容上存在分化点 　　调查对象在高一年段物理学习中，各单元成绩的统计结果如表3所示。 　　 　　由表3提供的数据作出的各单元成绩的总体标准差S值的折线图如图4所示。 　　由表3和图4可以看出，高一物理在知识内容上存在着分化点。调查表明，其中最早出现在第一章力的学习中，该单元中的静摩擦力的分析和力的合成与分解，对刚涉足高中物理的学生来说是第一道难以跨跃的台阶。第二章的瞬时速度、加速度、图象；第三章中的超失重问题；第五、六章的向心加速度和向心力的概念、用万有引力处理天体运动问题，都是一个又一个的分化点。到了机械能、动量两章，更是因为两个守恒条件的判别、两个定理的运用，大量的习题，还有力学的纵向、横向联系，使学生的学习产生较大的分化。振动和波两章，虽综合题少，概念不难接受，但其运动形式较为复杂，学生成绩的标准差虽较前两章有所减小，但仍达到14.9的较高值。 　　 　　4．男女学生的分化现象存在差异 　　首先，从高一年段男女生物理成绩的变化情况来看。将调查对象进行分类：以高一下学期期末物理成绩的标准分（Z2）与高一上学期期中物理成绩的标准分（Z1）的差值，作为成绩上升、稳定、下降的依据，凡Z2―Z1≥0.5的为成绩上升者，0.5＞Z2―Z1＞?D0.5的为成绩稳定者，Z2―Z1≤?D0.5的为成绩下降者。将三种情况的男女生人数进行统计，并进行差异的显著性检验，结果如表4所示。 　　 　　由表4数据可以看出，女生中成绩上升和成绩稳定的人数所占比例均低于男生比例，表现出有一定的差异。而成绩下降的女生比例却比男生比例大得较多，统计分析表明他们间存在着显著的差异。 　　再从高一年段男女生各次阶段性考试的成绩来看。男女生各次考试的平均成绩和标准差的分布情