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商务英语专业校本实训课程建设的几点建议 随着教育教学改革的日益深入，“能力本位”已经成为我国的职业教育课程教学改革的指导思想。中职学校强调 “能力本位”的培养方向为进行实训课程设置，坚持面向市场的原则，增强能力培养的实用性、针对性指明了方向。在实训课程门类的设立上，要坚持职业需求的原则，通过对职业活动的进行分析，科学地设立实训课程的门类与内容；在实训课程内容的组织上，坚持“任务”中心的原则，按照工作逻辑优先原则排序，以任务为中心进行模块化实训；在实训课程结构的架构上，坚持整合优化的原则，构建以技术应用能力和基本素质能力培养为主线的“动态调整”的实训课程体系。 【关键字】 实训课程 商务英语 专业建设 【正文】 南海信息技术学校从2002年9月开始招收商务英语专业学生，至今已经7年了。在这7年中商务英语专业一步步从小到大，从大到强走到今天。在现有正常教学中，实践教学尤其是实训课程建设是掌握并深化理论知识的主要教学环节，是培养学生动手能力的重要教学手段，是专业建设的重要组成内容。对提高我校中职商务英语专业办学实力和人才培养质量具有重要的意义。校外实践实训课程还可完成学生专业实习和毕业实习的任务，帮助学生了解行业现状和发展趋势，接触实际工作。 一、商务英语专业实训课程建设的背景： 1．商务英语课程建设日趋完善，但实训课程则稍显滞后 在我校的商务课程建设中，课程体系日趋完善成熟，但是想要的实训课程建设则显得滞后，这不利于商务英语专业的建设，阻碍了学生专业技能的培养。 2．实训课程在所有课程中的比重太低，主要是受实训场地不足所限 实训课程是针对性实操性很强的课程，而在商务英语专业的课程中，实训课程的比重太低。由于各种原因，实训场地建设明显滞后与课程建设的发展，突出表现为“场地不足，设施缺乏”。 3．实训课程开发缺乏相应的校本教材作为配套 目前职校使用的课程相配套的教材缺乏针对性。通用教材下的课程不仅没有从学生的实际水平出发，缺乏对本校学生水平的了解，也缺乏对地区人才的能力培养的关注，所以在教学实践中存在与现实脱节的情况，这些都对适合校情的校本实训课程提出了更高的要求。 4．实训课程中的训练内容与企业对人才能力的需求脱节 在实训过程中，由于课程本身的诸多问题，那么在实际的实训培训目标方向上必然存在一定的偏差，而这些偏差正是由于校本实训课程和教材缺乏针对性所造成的。所以在实训课程的建设中，一定要多到企业了解情况，多到企业听取一件，多到学生中走访，只有这样多管齐下才能真正开发出校本意义的实训课程。 二、商务英语实训课程建设的几点建议 　　一）明确中职商务英语专业的培养目标 　　中职教育与高等教育的最大区别在于培养目标不同。普通高等教育培养的是该学科理论型、学术型高级专门人才；中职教育则是以具备某一行业或某一职业岗位工作所需技术能力为目标，培养的是从事该职业领域的既懂专业理论、又能实际操作的职业技术人才，中职教育培养的人才应偏向于较强的动手操作能力。 　　1．结合社会需求和地区差异利用自身优势确定培养目标。随着中国加入世界贸易组织，我国与世界各国在各个领域的经济合作和文化交流与日俱增。而商务英语作为一个应时代需要而急速发展的热门专业，企业对商务英语人才的需求是具体的，即需要的是一名外销人员还是办公室文秘，是单证员还是报关员，因此我们根据企业的需求结合学校的具体实际，在凸显、发挥本校师资优势的前提下，将本校商务英语专业单证员方向确定为改革重点，其培养目标设置为：培养在商务环境中能灵活地运用英语和商务知识技能缮制、处理相关单证，并掌握如信息技术等相关技术，具有实际操作技能的中级应用型人才。 2．依据培养目标，确定实训课程中要培养的职业岗位能力。（1）实训课程要培养学生收集、加工、分析商业信息能力，应用有关计算机软件能力和用英语进行基础的商务洽谈、书写商务函电与合同等业务能力；（2）在实训中培养学生的工作实践经验，初步具备商务专业能力；（3）取得相关的资格证书如计算机等级证书。 二）依据校本实训课程的理论目标建立合理课程设置 　　商务英语作为英语专业的一个分支，它的课程设置也必然遵循专门用途英语的理论框架。专门用途英语是在特定环境下所使用的语言，是为了满足实际需求而存在的。因此它的教学必须以学生为中心，它的课程设置必须满足学生的特定需求和地区发展的需求。 　　1．确定实训课程理论教学模式。在我们南海信息技术学校，学生的文化课水平较低，所以理论教学模式的课程设置包含了两块：文化基础课与专业课。文化基础课主要学习数学、语文、英语、政治理论课等。专业课主要课程有商务英语、外经贸英语选读、外贸英语函电、国际贸易政策与理论、国际贸易实务等课程，通过这些课程的学习使学生初步掌握系统的理论知识，为实践课程的开设打好了牢固的基础。 　　2．确定实训课程