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项目教学法在电焊实训中实践 　　[摘要] 项目教学法是培养学生学习能力与实践动手能力行之有效的手段,在电焊实训教学中,按确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归纳或成果应用等五个教学步骤展开项目教学,取得了较好的教学效果。 　　[关键词] 项目教学法 实践动手能力 学习能力 　　20世纪70年代以来,项目课程是国际职业教育课程改革的主要趋势。MES中的学习单元、CBE中的学习包,其实都可以看作项目课程。项目教学法是指以团队的形式共同实施的一个完整的项目工作而进行的教学活动,是行动教学法中的一种。其中项目以工作的任务形式出现,通过工作任务的完成,能得到一个具体实际应用价值的产品。项目教学法一般分为五个教学阶段,即确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归纳或成果应用 。 　　电焊工实训是大一学生第二学期进行的一次综合实训教学,在学习一些相关的基础课后进行。在以往的教学中,都是分步进行的,如基本操作方法、对接焊等。本文尝试将项目教学法应用于电焊实训中。 　　一、 项目教学法的实施过程 　　(一)确定项目任务 　　教师先下达任务书或图样,学生通过项目工作任务书或样图来了解任务要求,获得有关工作目标的整体概念,并借助基于工作过程而设计的提示性问题,理解学习性工作任务的要求、组成部分及各部分之间关系,以及从中学习到的知识。 　　在学生有一定电焊工知识的基础上,教师给学生下达任务,先把轿车发动机实物展示给学生看,要求学生按其结构做一个支承的机架(见图1)。学生参考原轿车上的机架,考虑到教学的实用性,再找资料查一下其他类型的机架,设计发动机机架的结构,再进行施焊。 　　■ 　　图1发动机机架的结构 　　(二) 制定计划 　　学生对于整个工作过程进行设计,通过对于系列化的有关工作设计提示性问题、具体工作步骤并形成工作计划,拟定检查、评价工作成果的标准。 　　1. 设计机架的结构:由于微型车的重量较小,考虑到成本与实用性,结构设计如图1所示。主要支承部分选择用4×4的角钢,下面四根拉铁用4 mm厚的扁铁。 　　考虑焊缝的类型,材料的选择及可焊性,焊接的工艺要求,选用J422焊条、交流焊机进行。 　　2. 工作计划。 　　3.拟定的检查。尺寸的准确性、焊缝的质量、工艺性能。 　　4.评价工作成果标准。检查尺寸的准确性,检查能否正确安装发动机。 　　学生上交工作计划和成果相应评价标准,师生根据相应的提示步骤召开专业性会议,共同找出学生设计方案的缺陷以明确其知识的欠缺,并通过教学或附加学习项目进行补充。 　　首先,对焊缝的选择。上框架的焊接,一种是将角铁两端面切成45°对焊接:一种是将角铁切成直角搭接焊,后来确定对角焊接,焊缝可焊性好,表面光滑。上框架选择角钢45°对角接焊,如图2所示。 　　图2角铁的形状 　　其次,缺少校正环节,由于在下料尺寸误差与施焊变形,尺寸肯定不能准确,必须给出一定误差,并且每一道焊接工序后都要进行校正。在焊接工艺上有一定的欠缺,应先进行定位焊后,对焊接角铁进行尺寸与形状的校正,再进行焊接。 　　最后,对焊缝的类型进行学习,要进行对接焊、搭接焊、立焊及横焊等。 　　(三)实施计划 　　由学生独立开展工作活动,而教师只是在出现错误时才为学生提供适当的指导和帮助。 　　1. 切割角铁时,用砂轮切割机怎样才能切出45°,提示可以改变下料机夹持部分的角度,让学生自己去操作,在使用砂轮机打磨角铁毛刺时,提示学生不能正对着砂轮片。 　　2. 焊接上框架时,第一组学生先焊接完毕,再进行形状校正,这时基本成形,很难再校正过来。第二组焊接时,提示学生先对框架的四个角进行定位焊,确定框架的基本位置,测量长度、宽度、对角线的的长度后,进行校正,当尺寸达到合适后再进行焊接。 　　3. 学生在进行施焊时,焊接时出现咬边、焊瘤、夹渣等缺陷。提示选用电流的过大和过小,指导学生选择合适的焊接电流,及在施焊时通过弧光及焊渣的颜色来判断电流的大小。 　　4. 焊接时出现立焊与横焊等工位,这时焊接效果不好,提示学生可以将横焊或立焊变为平焊再施焊。或改变焊接的角度及参数进行立焊或横焊。 　　(四) 检查和评估 　　检查计划实施的过程,即在工作任务完成后,学生依据先前拟定的评价标准,自行检查工作成果是否合格,并逐项填写检查单。 　　检查:焊接后尺寸比设计尺寸大 8 mm,尺寸超限;形状基本正确;平焊时焊缝较好,立焊时焊缝不平整洁,有夹渣现象。 　　(五) 归纳或成果应用 　　学生把工作成果交给教师进行评估,师生共同讨论结果并提出不足及其改时建议。对平焊学习掌握基本正确,对立焊与横焊掌握不熟练,机架能够使用。 　　二、 教学体会 　　第一,项目教学是一个循序渐进的过程。在实施过程中,不能