【精】第二章 幼儿教育的产生、发展.ppt

（五）杜 威 （一）生平简介 杜威是(1859~1952)——1859年 生于美国佛蒙特州的伯林顿，1879年 毕业于佛蒙特州立大学。1882年进约 翰霍普金斯大学做霍尔的研究生， 1884年以《康德的心理学》的论文获 取哲学博士学位。之后，在密执安大 学和明尼苏达大学任教。1894年到芝 加哥大学成为美国机能主义心理学的 中心。同时创办实验学校，从事教育 革新，成为美国“进步教育”的先 驱。1904－1930年在哥伦比亚大学研 究心理学及其在教育和哲学上的应 用。1900年被选为美国心理学会主席。 * 杜威(1859-1952） 美国著名的哲学家和教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。出生于佛蒙特州柏林顿市附近的农村，祖孙三代都是农民。1896年，在芝加哥大学哲学、心理学和教育学系创办了隶属于该系的实验学校（被称为“杜威学校”）招收4-8岁儿童，实验自己的教育信念。他的实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录。主要著作有《我的教育信条》、《学校和社会》、《儿童与课程》、《明日之学校》、《经验与教育》和《人的问题》等。 * 杜 威 著作 《我的教育信条》 《儿童与课程》 《学校与社会》 成就 杜威是美国前进教育奠基的功臣。 他提倡“从做中学”，有「经验主义之 父」之称。他所提倡的教育原理，在第 二次世界大战以后，发展成为美国儿童 教育的主要方针。在他的领导下，美国 兴起了一股「进步主义教育运动」，其 著名的教育著作─《民主主义与教 育》，充分反映了这个活动中儿童中心 的思想。他的教育思想为：教育无目 的、教育即生长；课程的安排和设计， 都应以学生为主体。教学方法有问题教 学法以及社会参与学习法等。 （二）主要教育著作及成就 * 1、儿童中心主义 ★2、教育的本质 “教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。 3、活动课程论 “从做中学” 批判了传统教育的“三中心”的教学。 思 想： * （六）蒙台梭利 （一）生平简介 蒙台梭利（MariaMontessori,1870— 1952），意大利幼儿教育家，也是意 大利历史上第一位女医学博士。毕业 后，被罗马大学聘任为该校附属精神 病诊所的助理医生，主要治疗对象是 低能儿童。在长期的工作中，他形成 这样的信念：“儿童智力缺陷主要是 教育问题，而不是医学问题。”1907 年，蒙台梭利在罗马贫民区开办了一 所招收3—7岁贫民儿童的幼儿学校， 并命名为“儿童之家”. * 蒙台梭利（1870-1952）－－正是儿童创建了教育方法，正 是他们根本地转变了教师的本性。 生平：1870年8月31日出生，父亲是一位宗教人士，她是独生女，自幼聪慧，热爱学习。12岁随父母迁居罗马，并在罗马－－意大利的文化中心，接受了中等和高等教育。 1895年26岁时，她从罗马大学毕业，并成为意大利第一个医学博士。毕业后不久，她进入罗马大学附属精神病院，做临床医师助理。由于工作缘故，她经常接触弱智幼儿，并产生浓厚兴趣。她认为，弱智儿童归于医疗问题，可能掩盖了其本质，教育问题是不可忽视的。由于研究弱智儿童的进步，她进一步研究正常儿童。她想“如果能使这些儿童（指弱智儿童）达到正常儿童所达到的学业水准，那么，在正常儿童的教育中一定有什么可怕的错误”。 * 意大利蒙台梭利与儿童在一块 代表事件： 1907年，在罗马贫民区开办了一所招收3-7岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。 代表作： 《蒙台梭利教育方法》、《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等。 * 思想： 1.儿童的心理 发展观 （1）具有独特的心理胚胎期 （2）心理具有吸收力 “吸收心理” （3）具有敏感期 （4）发展具有阶段性 * 2.教育的目的和原则 环境教育原则：自由发展的、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境。 教师作为儿童活动的观察者和指导者原则。 蒙台梭利教具 * * 3.课程内容 第一，感觉教育；第二， 语言教育；第三，纪律教育；第四，数学入门教育。 4.重视责任感和义务感教育 不足：偏智能轻情感；脱离实际生活 * 5、重视感觉教育 她认为3-6岁儿童身心迅速发展，各种感觉先后处于敏感期，必须进行系统的的感官训练，通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。 * 触觉板：培养粗糙与光滑的触觉感和分析，比较的思维能力 温觉板：培养触觉的敏感度；认识温度间的差异；培养配对的意识。