【精品】小学生的心理发展特点.ppt

3、小学生写作能力的发展 小学生的写作能力是从口头造句、看图讲话开始，在小学中年级以后才能进入独立写作阶段，写作能力随年龄增长而发展。 4、小学生内部言语的发展 个体内部言语大致经历了出声思维时期、过渡时期和无声思维时期，刚入学的小学生处于出声思维阶段。三四年级以后，随着学习能力的发展，学生在演算时或在阅读课文时无声语言开始逐步占主导地位，但是阅读或演算遇到困难时，仍会用有声言语来帮忙，即使在高年级也是如此。 * （六）小学生意志发展特点 1、小学生自觉性较差,易受外界影响,也不太考虑自己采取的决定和行动是否合理, 具有明显的受暗示性和独断性特征,尤其是受暗示性更为突出。 2、小学生的果断性较好,并随着年级的升高而不断发展，但其优柔寡断和草率决定特征仍然比较明显, 3、小学生的自制性随年级升高而稳步增强，但其行为明显受外部诱因和内部诱因的干扰。 4、小学生的坚持性较好，并且随年级升高迅速发展。 * （七）小学生情绪发展特点 对情绪认知界定为: 个体对自己和他人的情绪过程的认知, 包括对情绪状态的识别和理解、对自己和他人的情绪原因、情绪的外在行为表现以及情绪的后继调节方式的认识和推理。 情绪认知是情绪过程和社会信息加工的一个交叉共有的部分 情绪发展的特点 1.小学生情绪情感的丰富性不断扩展 2.情绪情感的稳定性逐渐增强 3.情绪的深刻性不断增加 * 观察力发展的特点： （1）观察的目的性较差 （2）观察缺乏精确性 （3）观察缺乏顺序性 （4）观察缺乏深刻性 （八）小学生观察力发展特点 儿童对事物的观察能力 ,是获得知识的重要手段。 观察,被称为 “智力的门户”。从本质上说 ,观察是一种有 目的有计划的知觉过程 ,是人对现实感性认识的一种主动形式。 观察能力 ,就是能够根据一定的 目的或要求、顺序,全面和敏锐地知觉事物的能力 ,尤其是 ‘注意到有关事物 的各种极不显著但却非常重要的细节和特征。 * 1 小学儿童观察力水平随年级增长逐步发展提高 2一年级儿童和三年级儿童之 间观察的精确性水平迅速提高。三年级 儿童和五年级 儿童之间观察的精确性水平发展缓慢 ,说明小学低年级是儿童观察精 确性能力迅速 发展时期。因此,在低年级教育教学中,要及时注重培养儿童 的观察精确性 ，提高学主细微知觉能力 ,是发展儿童思维能力的必要前提。 3一年级儿童和三年级儿童之间观察的顺序性迅速提高。说明对低年级 儿童 ,教给他们一定的观察方法 ,培养儿童 良好的观 察习惯 ,不仅是可能的,而且是必要的。 4.随着儿童年龄增长 ,儿童观察力层次随年级渐次上升。观察过程中思维水平不 断 提高。因此 ,教师在中高年级教育教学中 ,要注重培养学生观察的系统化能力和观察的比较判断能力 ,为发展儿童抽象思维打下基础。 5.小学男女儿童的观察能力无明显差异。这一结论和国外心理学观察力理论有所差异 ,供性别心理研究工作者参考。 6影响儿童观察力的因素是多方面的。研究表明,至少与观察客体 的性质 ,言语表达能力 ,注意,知觉 ，思维 ,以及年龄等因素有关。 * 小学生个性发展 个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。个性体现着一个人的特性，表现出人与人之间的差异。个性发展贯穿于一个人生命的全程。在小学阶段，小学生个性中具有代表性的心理特征迅速发展起来。小学生个性发展着重探讨小学生情意、气质、性格及自我意识的发展及教育。 * 一、小学生的情感发展 （一）小学生情感的发展与教育 情感是和人的社会性需要相联系的一种较复杂而稳定的态度体验。小学生的主导活动为学习，同时随着集体活动的增加、生活经验的丰富，使其情感发展呈现出新的特点。 * 1、小学生情感发展的特点 情感内容不断丰富，情感体验日益深刻 牛江河的研究表明，随着年龄的增长，儿童的情感体验变得更为复杂多样和细腻微妙，7~9岁使得发展变得尤为明显。 情感的稳定性增加，自控能力增强 黄煜峰等人的研究表明，小学生自我情感调控能力随年龄而增加，并且在五年级左右表现出较大的提高。 情感理解能力有所提高 随着年级的升高，小学生对喜、怒、哀、惧四种情感的移情都发生显著下降。 高级情感进一步发展 高级情感是指与社会需要互相联系的情感，包括道德感、理智感和美感。在学校教育的影响下，小学生的高级情感进一步发展起来。 * 2、小学生情感能力的培养 通过知识的传授培养积极情感 教师应在教学内容上不仅要传授具体知识，培养其道德品质、理想、信念、人生观，还要挖掘和发挥各科教学在情感培养中的积极作用。 通过开展活动培养积极情