八上语文组第五课《藤野先生》.docVIP

藤野先生 鲁迅 一教学目标 默读课文，初步了解文章内容，积累重要字词 理清文章的思路（重难点） 教学方法：默读法，合作探究法 三．教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 新知探究 （一·）预习检测 1.积累字词。 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 绯红 油光可鉴 发髻 驿站 舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无消息 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾 学生结合具体语境理解词义?? 顿挫：和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。 标准：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 流言：流传的毫无根据的坏话。 抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。 物以稀为贵：物品稀少就显得珍贵。 油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 深恶痛疾：厌恶而痛恨到极点。 杳无音讯：从此再也没有消息。杳：远得看不见踪影。 （二）默读课文，理清文章结构层次 请大家将课文划分三个部分，并概括每一部分内容。 第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受 第二部分（第4—35段）写“我”与藤野先生的相识,相处和离别的过程 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的感激和怀念。 课后小结 板书设计： 教后反思： 第二课时 教学目标： 1. 抓住典型事件，概况人物形象。（重难点） 2. 体会作者情感，感受师生真情。 教学方法： 默读法，圈点勾画法，合作探究法 教学过程 （一）. 情境导入 恩师难忘，难忘师恩。一句温暖的话、一个理解的眼神、一次真诚的鼓励……犹如黑夜明灯，让人独处而不孤独，失望而不懈追求，处困境而充满希望……在那漫长的历史黑夜里，在那艰难的无尽的探索中，藤野先生为什么能使鲁迅先生如此难忘？让我们继续走进藤野先生。 (二）.新知探究 1. 本文是一篇回忆性散文，看看文章第二部分记录了作者留学过程中的哪几件事？试为每件事拟一个小标题。并说说你对本文线索的理解。 （交流点拨：）添改讲义 纠正解刨图 关心实习 了解女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 “我”与藤野先生惜别 叙事线索：作者与藤野先生相识-相知-相别的过程，表现了作者对藤野先生的崇敬和怀念。 2.品味细节，走进藤野 阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，为什么说他“在我的眼里和心里都是伟大的？ （如何品细节？点拨：用“先生，您 ······的行为，让我感受到您的······ 品质”进行品析） 比如：我品读是：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”这一处细节描写先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。 点拨：藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见-----他对我的热切期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的民族自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实当时日本人一向看不起中国人，作为一名日本教师，他没有民族偏见，没有私心，热情关怀“我”严格要求“我”，所以，他在我的眼里和心里都是伟大的。 （三）．板书设计 （四）．课堂小结 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责，对学生要求严格，热情诚恳，有求实精神，没有民族偏见，对中国人的热情友好与尊重的教育者形象。 拓展延伸 程门立雪 至是 ，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。 注释：是：这时。指杨时的老师程颢（北宋著名学者）去世时。 程颐：北宋著名学者，程颢的胞弟。 瞑坐：闭目静坐。 游酢：人名，北宋学者 觉：睡醒。 第三课时 教学目标： 领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。（重难点） 教学方法： 默读法，圈点勾画法，合作探究法 教