语境理论在英语考试中的应用研究.docVIP

语境理论在英语考试中的应用研究 　　长期以来，考生应对考试总是存在着许多问题，为解决这些问题，考生反复训练却收效甚微。然而，有些语言学习者通过经常看英文电影、在语境中学英语，却提高很快，考试成绩也颇为理想。裴文在《现代英语语境学》中说到：制约考生能力的因素很多，关键在于我们应该改变解决这些问题的旧观念，从一个新的视角去重新审视问题。本文提出了解决这些问题的一个新视角――语境理论，并指出了强化学生的语境反应能力是解决问题的关键，从语境的角度分析怎样解决考生面对不同题型时遇到的问题，继而提出解决问题的若干对策。 　　一、 语境理论 　　语境的概念最初是在本世纪20年代由英国人类学家Malinowsky提出的。最初，他指出“如果没有语境，词就没有意义”，后来他将语境定义为情景语境。在30年代，英国著名语言学家J.R.Firth接受和发展了Malinowsky的情景语境理论，与Halliday一起对语境进行了更加深入的研究，提出了语境理论。 　　所谓语境，狭义上讲，就是指语言产生的环境，通常理解为“上下文”，从广义上讲，语境的概念宽泛而又模糊，可以指交际双方共有的各种知识或双方共有的社会文化背景。用Leech的话来说，语境包括假定的说话者和听话者共享的、有助于后者理解前者话语意义的所有背景知识。另一些学者也指出话语理解是一个解决问题的推理过程，而语境则是交际双方共享的有助于理解话语的背景知识。D.Sperber和D.Wilson在其合著的“Relevance Cognition and Communication”中指出，语境就是实际交流过程中双方都相互明白的“认知环境”。这一理解包括当场的情景里具体的内容和事实以及实际双方对环境都相互明白的内容和各自拥有的有助于理解当场情景以外的背景知识。 　　可以看出，尽管语言学家对语境的定义各持己见，但有一点是相同的，即语言的使用是在一定的交际环境中进行的，语境对交际双方表达、理解语言起着至关重要的作用，脱离语境，孤立地确定语言的内容是十分困难的。 　　对于语境的分类也是众说纷纭。Malinowsky认为语境可分为文化语境和情景语境；Firth认为，语境分为两种，一种是语言因素组成的上下文，一种是非语言因素组成的情景上下文；Halliday则认为语境由话语范围、话语方式和话语风格三要素构成。但概括起来，可以大致分为两类：一类是从特定情境中抽象概括出来的对语言活动双方产生影响的因素，话题的形式、合适性及其意义都取决于这些因素；一类是语言活动双方共有的背景知识。本质上讲，这两种分类都认为语境分为内部语境和外部语境。语言内部语境指话语内部构成因素、信息结构和表达方式，即上下文；外部语境则包括很多因素，社会环境、文化和情景语境等。 　　语言活动参与者一旦发生交集，语境的内容就确定了，而且在双方理解言语之前就已经确定，这就是语境的稳定性。除此之外，语境还具有相对性、层次性和动态性特征。语境的相对性指伴随交际过程的进行，语境因素相应发生变化，也就是说，交际不仅依赖语境而且可能改变语境；语境的层次性指一个话语的语境由许多大语境和小语境构成；语境的动态性指语境与具体的交际行为、交际过程密切联系，语境不是静态不变的。 　　尽管对语境及其分类的理解的角度和标准不同，但对语境的理解和掌握与英语学习之间是相互影响的。增强对语境的理解和掌握有利于提高英语学习者的能力。英语考试同样也可以运用语境理论来训练应对，将语境理论运用于英语考试中，对提高成绩会起到一定的作用。 　　二、 语境理论在英语考试不同题型中的具体应用 　　掌握了语境理论，就要想方设法灵活运用。我们可以将语境理论应用到各种考试中，教会学生如何应对英语考试中的各种题型，以提高应试能力。 　　1.将语境理论引入听力训练 　　长期以来，我们的听力学习中存在很多问题。比如“听不懂”的现象――能听出单词却理解不了材料的整体含义，导致听力成绩偏低的情况。而我们通常将这一问题全部归因于语言本身，认为词汇量不足、语速太快等是造成这种结果的直接原因。在这种错误认识的支配下，我们采取了反复训练的对策，即放音―听取―对照原文―再放音这种不停重复的模式。但这种方法却收效甚微，因为我们忽视了对听力技能的培养，即忽视了在听力过程中对语境的理解及反映的重要性，这恰恰是解决听力过程中存在问题的关键。简而言之，语境要素的缺损和脱离语境造成了学生对听力材料理解的困难，正如Corder指出，“脱离语境的过程是从语言数据中去除掉语言使用的特色，每一条语言都是在语境中产生的并在语境提供的信息当中得到解释”。因此，注重语境模式是提高听力水平的关键。将语境模式运用到听力训练中的具体方法如下。 　　（1）利用试卷所提供的信息推测语境 　　每一段听力材料后都会出现与内容相关的练习