【精】南开区中小学幼儿园课程建设指导意见-天津南开区教育局.ppt

二、基于五大原则构建学校课程体系 案例： 编制《学科课程校本执行纲要》 ——编制原则 校本课程标准执行纲要的编制原则 统整型 学科知识 体系统整 统整型 学科知识 体系统整 适切性 学生能力 要求适切 *  中学分层课程设置 学科 类型 科目 层次 学程数目 学程周课时 适用 语文 必修 高中语文 　 12 4 全体学生 拓展 文言基础 A层 8 1 文言文基础一般 论语 B层 8 1 文言文基础较好 写作基础 A层 8 1 写作基础一般 应用写作 B层 8 1 文言文基础较好 英语 必修 高中英语 　 11 4 全体学生 拓展 听说A A层 8 1 听说基础一般 听说A B层 8 1 听说基础较好 读写A A层 8 1 读写基础一般 读写B B层 8 1 读写基础较好 数学 必修 高中数学 　 12 4 全体学生 拓展 拓A A层 8 2 数学基础一般 拓B B层 8 2 数学基础较好 课程分层设置——适切性 * 二、课程建设的基本原则 整体性原则 生本原则 因校制宜原则 开放包容原则 实践性原则 基本原则 * 二、课程建设的基本原则 整体性原则 生本原则 因校制宜原则 开放包容原则 实践性原则 基本原则 * 二、课程建设的基本原则 整体性原则 生本原则 因校制宜原则 开放包容原则 实践性原则 基本原则 * 三、课程建设的基本任务 （一）规范学校课程建设的主要流程 基本任务 （二）构建学校课程体系 * （一）规范学校课程建设的主要流程 学校制定《学生选课指导手册》与《学校课程质量监督与评价制度》、教师撰写课程教案 课程简介、背景分析、课程目标、课程的结构与设置、课程实施、课程管理与评价等 校情分析、培养目标与办学特色、课程的结构与设置、课程实施、课程评价、保障机制等 学校课程的实施 制定《学校课程纲要》 制定《学校课程建设方案》 * （二）构建学校课程体系 学校课程体系 2 5 3 4 1 学科课程及学科拓展型课程 （必修、选修） * （二）构建学校课程体系 学校课程体系 2 5 3 4 1 学科课程及学科拓展型课程 （必修、选修） 综合实践活动课程 （研究性学习、社会实践、公益活动与志愿者服务） * （二）构建学校课程体系 学校课程体系 2 5 3 4 1 学科课程及学科拓展型课程 （必修、选修） 综合实践活动课程 （研究性学习、社会实践、公益活动与志愿者服务） 区域文化课程 （地域文化、结合天津、南开区未来发展规划、自然生态等） * （二）构建学校课程体系 学校课程体系 2 5 3 4 1 学科课程及学科拓展型课程 （必修、选修） 综合实践活动课程 （研究性学习、社会实践、公益活动与志愿者服务） 区域文化课程 （地域文化、结合天津、南开区未来发展规划、自然生态等） 职业规划类课程（生活技能、职业技术等） * （二）构建学校课程体系 学校课程体系 2 5 3 4 1 学科课程及学科拓展型课程 （必修、选修） 综合实践活动课程 （研究性学习、社会实践、公益活动与志愿者服务） 区域文化课程 （地域文化、结合天津、南开区未来发展规划、自然生态等） 主题类课程 （人文类、经济类、语言类、社团类、自然科学类等） 职业规划类课程（生活技能、职业技术等） * 四、课程建设的措施 （一）加强课程领导力专题培训 措施 * 四、课程建设的措施 （一）加强课程领导力专题培训 （二）建立课程实施评价体系 措施 * 四、课程建设的措施 （一）加强课程领导力专题培训 （二）建立课程实施评价体系 （三）形成有效的保障机制 措施 * 一、实施意见中涉及课程建设的指导思想紧扣学生核心素养问题， 核心素养与课程建设有着怎样的联系？ 1．南开区学校、幼儿园课程建设是围绕立德树人核心理念，聚焦学生核心素养，将“立德树人”作为浸润在课程实施全过程的教育境界，着手建设满足学生个性需求的课程文化，让课程更具多样性和可选择性。从学习方式的变革转向学校课程的变革是基础教育课程改革的深化，是学校层面课改自觉性的体现，这是将学校的课程设计意识转化为课改的现实行动。当学校着眼于课程本身的改革时，必定审视学校的办学目标，学生的未来发展及成长路径，这样，课程自然与学生核心素养的发展关联起来。 * 人文底蕴 科学精神 责任担当 实践创新 学会学习 健康生活 全面发展的人 文化基础 社会参与 自主发展 核心素养体系总框架 * 一、实施意见中涉及课程建设的指导思想紧扣学生核心素养问题， 核心素养与课程建设有着怎样的联系？ 2．培育核心素养