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第一学段具体内容的修改 2增加或进一步明确一些具体内容 增加的内容包括： “知道用算盘可以表示多位 数”，这一要求考虑中国文化的因素，以及许多专家学者和第一线教师对珠算在小学数学教学作用问题提出的建议； * 第一学段具体内容的修改 “能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小。”使学生能较准确把握有关小数的问题，也为后续的学习做准备，但这一学段只要求同分母分数的大小比较。 * 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 小学数学新“课标”的理念及案例解读 教师培训中心 崔彩英 2014年7月28日 五年级下册数学期末试卷分析 马亚梅 紧张的期末考试结束了，面对学生们的成绩，自己感受到的是收获后的喜悦。经过前期分阶段复习和集中复习，做了大量的学困生的辅导工作，可以说每一名学生都有一定的进步。为了今后更好的调控自己的的教学，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，对试卷进行了认真分析。 一、基本情况 本班有共有25名学生参加了此次测试，总分是2305分，平均分是92.2分；及格率为100%，优秀率为100%，最高分99分，最低分81。 二、试题分析 （1）考试类型： 这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括“口算、填空、判断、选择、想方 * 《课程标准》是国家的法定文件，应该特别重视。 * 2012年，进入课程改革的一个新时期 2011年12月28日，教育部颁布了《义务教育课程标准（2011年版）》 2012年秋季所有年级使用新教材。其他年级也要依据新课程标准组织教学；改进评价方法。 * * 一、新“课标”在理念和内容上 的变化 * 新“课标”在理念上的变化 * 理念上的变化 数学是研究数量关系和空间形式的科学 （原：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。） * 理念上的变化 人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展。 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的课程目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。 （原：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。） * 理念上的变化 10个数学课程与教学中应当注重发展的核心概念： 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。 （ 原：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。） * 理念上的变化 明确提出“四基” “双基”发展为“四基”在《课标》中的表述为：“通过义务教育阶段的数学学习学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。” “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 三维目标结合数学学科的特点的具体化。 * 为什么有了“双基”还不够，现在还要增加两条，成为“四基”？ 第一因为“双基”仅仅涉及上述三维目标中的一个目标——“知识与技能”。新增加的两条则还涉及三维目标的另外两个目标——“过程与方法”和“情感态度与价值观. * 第二因为某些教师有时片面地理解“双基”往往在实施中“以本为本”见物不见人。而教育必须以人为本。新增加的“数学思想”和“活动经验”就直接与人相关也符合“素质教育”的理念。 * 第三因为仅有“双基”还难以培养创新性人才，“双基”只是培养创新性人才的一个基础，但创新性人才不能仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养，获得数学思想和数学活动经验等也十分重要这就是新增加的两条。 * 新“课标”在内容上的变化 * 内容上的变化 义务教育阶段数学课程内容分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四个方面每一部分内部的结构和具体内容做了适当调整。 （原： “数与代数”“空间与图形”“统计与概率”和“实践与综合应用” ） * 课程内容结构上的变化 “数与代数”部分在内容结构上没有变化