【精品】中小学教育科研课题的设计.ppt

（四）关于课题研究的目标 课题目标是主观见之于客观的东西，它是研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果。其实质是课题研究任务在客观现实中的具体化。课题的研究目标应包括目标的描述及目标的系统性。 * 1.问题表现 问题表现1： 目标过多、过高。 （一个课题，一项研究能够实现的目标和解决的问题是有限的，不能够解决所有的问题，目标应针对研究主题，提出针对性、实效性） 如，如泛用“构建……模式”、“总结……规律”、“全面提升学校的办学水平”等提法 * 二、中小学教育科研课题方案的构成要素 ——关于课题研究方案要解决问题的讨论 * 讨论并回答 问题4：一份完整的教学设计应包含哪些要素？ 例《生活生命与安全》（四川省义务教育地方课程教材.试用）教师教学用书 教学目标—教材浅析—教学建议【课前准备—教学方法—过程指导（教学引入—各目内容教学指导—本课小结）--活动建议--教学中应注意的问题—】参考资料 问题5：您认为在课题方案设计中应该回答那些问题？ * ？ * （1）为什么研究？ （2）研究什么？ （3）怎样研究？ （4）研究的结果是什么？ （5）怎样保证研究？ * 观点：反对无计划的盲目行为，但同时也要注意克服消极地僵化地按计划方案一走到底，因为方案随着研究实践需要予以调整和完善（甚至包括研究题目、研究目标、研究时间、人员和内容的调整）。 * 三、中小学教育科研课题方案设计中存在的主要的问题及注意事项 * （一）关于课题研究的名称 揭示课题的论点，是对课题研究的高度概括。课题名称要能明确地表现出课题研究的范围和对象，反映出课题研究的内容或任务。 * 请结合上述要求，试着分析和判断下列题目，那些比较准确，那些有问题，问题出在什么地方？ “弘扬民族文化的研究”； “小学生课外阅读训练实验方案”； “农村小学实施素质教育工程的研究”； “单亲家庭孩子教育问题实验研究”。 * 1、问题表现 问题表现1： 表述不规范。如使用过于文学化的语言，或用了论文式的题目。 * 问题表现2： 关键概念缺乏界定或不准确。 关键概念是题目中的“点睛之笔”，是要予以特别说明的地方。由于教育学中学派林立，很多概念（如个性、主体性、非智力因素，情商等）都有不同的含义，如不加以界定，就会引起歧义。还有些概念的表述不科学，如德育教育、美育教育等。  * 问题表现3： 容易引起歧义。 如：高中化学新教材实验对学生创新能力培养的研究，是教材实验？还是对新教材中的“实验”的研究？若不予以特别说明，就会引起歧义。 * 问题表现4： 名称与方法不符。 如名称中用了“实验”的表述，就表明本研究主要使用实验法，就应体现实验法的基本要求，但是在内容上又没有体现这一要求。 * 问题表现5： “名不副实”，题目太大，命题不当，出现“小马拉不动大车”的情况。 如“农村小学实施素质教育工程的研究”。 …… * 2、解决办法（注意事项） * （1）课题选题，确定题目要结合自身，或者是研究团队的专业背景、主攻方向。 有些科研的题目比较高远，不具备可操作性。研究问题明确就说明了研究的内容，迷糊的问题只能产生迷糊的答案。课题一定是有限度的，意味着有限的目标和责任。 “主要在于结合自身和研究团队自身实际不够。职业、领域、专业、课题不是一回事。例如，职业是做教育科研，领域做基础教育，专业是基础教育中的新课程，课题可能是新课程中的某一种问题，是层层缩小的关系，不能把职业作为课题来研究。有的人申报“基础教育研究”，还有人申报“中外比较研究”，与200多个国家比较，怎么研究？” （曾天山） * （2）认真研究，科学设计研究对象和研究范围 在研究过程中，研究对象范围必须明确具体。 如“城区初中学生课业负担问题的调查研究”课题中，“城区初中学生”就是研究的对象范围，“城区”是区域，“初中学生”就是具体对象，“课业负担”就是研究的内容范围。 * （3）课题名称一般应用陈述句型表述，应慎用疑问句。其表述应确切、简练、醒目，富有特点。 * （二）关于课题研究的背景、目的、意义及关键概念 研究的背景、目的、意义（价值）和对关键概念的界定，主要以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述，主要介绍研究课题的内外原因，介绍前人或他人研究的现状和发展趋势，分析本课题研究对教育理论和教育实践的意义等。主要是回答“为什么要研究”这样一个问题。分析过程要简明扼要，抓住关键性的东西。同时研究方案中引用的语言和观点要准确恰当，切不可断章取义。 * 1、问题表现 问题表现1： 过于冗长。常常泛泛而谈。 从国际到国内，从科教兴国到科研兴教，从“应试教育”的危害到素质教育的意义等，迟迟不能进入主题和涉及本地本校的实际。 * 问题表现3： 指导思想空泛，缺乏针对性。 如：马克思主义哲学、马克思关