【精】农村小学群文阅读与习作能力提升的策略研究.ppt

四、选题主要解决的问题 3.探索出各学段利用群文阅读提高学生读、说、写和文学鉴赏能力的教学模式。 2.探索出适合各类文体其自身的阅读方法,教给学生各类文体的阅读方法，指导学生学会阅读，为学生终身学习打下基础。 1.通过对优秀读本的阅读和品鉴，提高学生对语言的赏析、感悟能力，进而提升语言表达能力。 4.提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。 * 总体目标： 运用现代教育理论和教育思想，通过教学改革和实践，引导学生对优秀读本进行阅读和品鉴，提高对语言的赏析、感悟能力，进而达到提升语言表达能力的目的。 在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。 课题的研究目标 * 具体目标： 低年级段：通过读→说→绘的形式提高读说能力。通过教师为学生阅读优秀文学作品，再通过学生复述故事梗概，绘出或写出故事的意境这一教学模式，提高学生的口语表达能力。 中年级段：通过读→说→写的形式提高读写能力。通过听读经典著作片段或整本书，再通过各种形式的说、读活动，并在读书笔记上摘抄自己欣赏的片段，写出感受或收获，达到积累语言，提升阅读和写作能力。 * 具体目标： 高年级段：通过读→议→写的形式提高读写能力。通过师生同读文学经典，开展多种形式的议、说、写活动，提高学生的口语表达能力及写作能力，提升对文学作品的鉴赏能力，从而积累语言，提升学生的语文素养乃至文化素养。 * 五、课题研究的内容和方法 语文阅读教学现状。 群文阅读相关理论探析。 指导学生挑选阅读的书本 建构群文阅读语文课堂教学模式。 研究在群文阅读中训练学生习作能力的方法。 研究的内容 * 文献研究法 课题的研究方法 调查研究法 案例研究法 行动研究法 实验法 经验总结法 经验总结法 * 课题研究的可行性分析 * 1. 本课题是 “重庆市小学语文群文阅读推广与深化研究”课程建设项目的子课题，能得到市、县的专家做理论支撑和实际指导。 2.学校有以学校校长亲自任组长的课题领导小组。 3.组建了一支强有力研究团队。 4.有固定丰富的阅读材料，课题研究不是无本之源。如：群文阅读新语文读本》、《学语文之友》杂志、《诵读》图书等。 * 5.课题研究有强大的理论支撑。主要有多元智能理论、新教育实验理论。。 6.学生有强烈的阅读愿望，他们渴望能读到经典文章，提高自己的习作能力。 7.教师渴望通过课题研究丰富自己的语文素养，提高自己的专业能力。 8.教师想通过群文阅读的课题研究探索出激发学生学语文的兴趣和提高学生读、写能力。 9.教师想通过群文阅读的课题研究探索出激发学生学语文的兴趣和提高学生读、写能力。 * 第一阶段：准备阶段。（2015年6月----2015年9月） 3.制定课题研究方案和计划，论证、修改、完善方案，完成课题申报。 课题研究的步骤 1.成立课题组，明确课题分工。 2.组织实验人员学习，开展培训.。 * 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 * 小学幼儿教育精选 * 小学幼儿教育精选 * 小学幼儿教育精选 * 小学幼儿教育精选 * 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 * 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 * 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 农村小学群文阅读与习作能力提升的策略研究 * 一、选题的背景 二、选题的意义 三、课题核心概念界定 四、选题主要解决的问题 五、课题研究的内容方法 六、课题研究可行性分析 七、课题成员组成 八、课题的创新与特色 * 一、选题的背景 关于群文阅读的研究 群文阅读教学的理念得到国内外理论家和教学者的关注，他们对此进行了大量的研究。2007年，台湾地区的陈易志老师上了一节“群文阅读”课，他让学生分别读了6篇文章《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》（绘本），然后鼓励学生进行比较阅读，引导学生进行交错的分析。从此，群文阅读教学模式研究掀起了高潮。台湾的赵镜中、吴敏等研究者走在前列，提出了独特的见解：赵镜中先生在《从课文教学走