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浅谈小学音乐教学中的歌谱学唱 音乐教学中歌谱的学习是课堂教学中的一个重要环节，无论是歌曲学习还是音乐欣赏课，都要求学生掌握一定的识谱能力，这样有利于歌曲的学习和欣赏音乐。 参加了很多音乐培训和观看了很多现场音乐教学，许多教师都对识谱教学发表了自己的见解，在教学中运用了不同的方法，来帮助学生学习歌曲，了解音乐。如何让学生在快乐的氛围中学习歌曲，逐步掌握识谱的能力，值得我们每个音乐教师在音乐教学中不断的摸索。 单纯的识谱教学，将学生置于一种死记知识、苦练技术的氛围之中，结果老师累，学生更是苦恼，聪明的教师会尝试用不同的方法来进行教学。在对每一课歌曲进行教学处理时，教师自己要多多揣摩如何完成识谱教学环节。 （1）模唱歌谱，熟悉旋律线 旋律是经过艺术构思而形成的若干乐音的有组织、有节奏的和谐运动，它建立在一定的调式和节拍的基础上，按一定的音高、时值和音量构成的、具有逻辑因素的单声部进行。在音乐作品中，旋律是表情达意的主要手段，也是一种反映人们内心感受的艺术语言，是音乐的灵魂和基础。这个年段学生可以先以哼唱方式进行模唱，不带音名，乐句逐步加长。在完整地欣赏完歌曲范唱后，可以安排一个模唱歌谱的环节，用“lu”、“ lv”等跟着老师的琴声模唱歌谱，既能让学生获得优美的头声，训练学生的气息，又能让学生熟悉歌曲旋律线走向、节奏舒缓密集，它为下面的学谱设下伏笔，可谓一举两得。 （2）比较乐句，找出异同 学唱歌谱时，引导学生进行比较，找出乐句节奏、旋律上的异同点。遇到完全相同的乐句可以放在一起先练习；节奏完全相同的乐句比较它们的音高再唱；略有变化的乐句引导学生去发现、降低歌唱的难度。如李叔同创作的《春游》，四个乐句节奏完全相同，旋律采用“同头换尾”的方法来创作，经过老师的指点启发，学生掌握了规律，大大激发了他们识谱、唱谱的欲望和兴趣。 （3）有所选择，解决重点 在一堂课中整首歌的曲谱不一定要从头到尾全部教学。根据歌曲的重点难点可以有选择的学习其中几个乐句。如碰到一些大跳音程，难以把握的切分节奏，较复杂的前后十六分音符，或者是整个乐句处在高音区，而末尾音又是长时值的音，或学生难以把握音准的变化乐句等。如：歌曲《放牦牛的小卓玛》教学中，孩子们对有衬词“呀啦嗦呀啦嗦，呀啦嗦呀啦嗦，歌声播撒着花香，伴着清风走天涯”有西藏特色的结束句特别感兴趣，那我就把此句的歌谱先提出来练习，期间正好带领学生学习了重要的附点四分音符的节奏，切分节奏及后十六分音符，学生也借助乐谱更好地演唱歌曲，这既提高了学习效率，又不感觉乏味，还增进了学生对乐谱作用的认识。 （4）师生合作，缓解难点 遇到比较难唱的乐句，可以采用师生合作的方法，以此来降低难度。《我的家在日喀则》第二两个乐句处在高音处，而且音的时值又长，同时又加了倚音，下滑音的运用，给唱谱带来一定的难度。在这里我采用师生合作的方法，学生唱第一乐句，第二乐句由老师唱，这样学生非常乐于接受，同时也使歌曲有了完整性，不会在此卡住。适当地把简单部分交给学生完成，也会增加他们的识谱信心。 音乐教学要讲究音乐学科的特点，在不断的实践中总结经验，不断的培养学生的识谱能力，能力的培养不是一日之功而是长此以往的练习。