丰富的音响世界 六上.docVIP

丰富的音响世界 一、教材分析 本课位于六年级上册第一单元，是学生步入六年级的学习旅程后接触到的第一次口语交际。它与单元主题及习作紧密相关。本组教材以“感受大自然”为专题来编排，四篇课文在表达上的共同点是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。 围绕本组专题，口语交际安排了三方面的内容供选择，所以本节课在整合的基础上以“听音响，说自己想到的和感受到的”这一内容为主体展开教学，努力做到三个“关注”：关注资源——选择多种生活中、大自然中的声音，努力创设生活化的交际情境；关注活动——设计多层次的交互性的口语交际活动，以学生为主体开展交际；关注发展——以“音响”这一话题为载体，引导学生能联系生活经验，展开丰富的联想和想象，具体生动地表达自己独特的感受，循序渐进地获得言语实践的亲身体验，提升口语交际能力。 二、教学目标 根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“口语交际教学学段目标与内容”和“口语交际教学具体操作建议”中的要求，从三个维度拟定本课的教学目标： （一）倾听：能认真聆听音响并展开联想和想象，耐心倾听同伴发言。 （二）表达：倾听音响，稍作准备后能具体而有条理地、用适当的语气语调表述自己脑海中形成的画面及感受。 （三）应对：积极参与讨论，敢于发表自己的意见，能针对同伴的发言进行提问、补充或评价。 三、教学准备 学生：学习六年级上册第一单元课文，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味积累优美的语言。留心观察生活，聆听生活中的各种声音。 教师：教学第一单元课文，引导学生体会作者的表达方法。了解学生感兴趣的音响世界，搜集学生最熟悉的音响的录音，制作课件。 四、教学过程 （一）初聊“音响”，激发兴趣 1.复习谈话导入：在与自然同行的旅途中，你聆听到哪些奇妙的声音？ 2.小结过渡：这些声音美妙而神奇，今天就让我们一起走进丰富的音响世界。 【设计意图：课的初始，带领学生回顾生活与学习经历中聆听到的大自然中美妙的声音，打开音响世界之门，营造轻松和谐的学习氛围，充分激发学生的兴趣。】 （二）联系单元，梳理要求 1.学生自由读第一单元口语交际（二）的内容，试着归纳要求。 2.师生共同梳理本次口语交际的要求。 3.回顾本单元课文的表达特点：展开丰富的联想和想象，表达自己的感受。 【设计意图：每节课伊始，学生都应该清楚地了解本节课的学习内容和要求，明确学习目标。】 （三）感受“音响”，深入交流 1.一声脆响——想象声音里的画面 （1）聆听破碎的声音，指名说说自己听到了什么，仿佛看到了什么。 （2）小结：通过简短的音频就能想象出多个画面。 【设计意图：同样的声音，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同。通过单个的简短音频，引导学生初步透过声音想象画面并进行简单描述，这是对目标（一）、（二）的初步落实。】 2.一段旋律——联想声音里的记忆 （1）播放学生熟悉的旋律，指名交流自己由此联想到哪些画面。 （2）小结：的确，声音能让我们联想到一些实实在在的人和实实在在的事情。 【设计意图：通过一段时常出现在他们的学习、生活中的旋律，引导学生透过声音展开联想，在记忆里搜索相关场景，并联系生活经验表述，这是对目标（一）、（二）的二次落实。】 3.几组连奏——述说声音里的故事 （1）层次一：在言语实践中学习表达和交际的方法 ①聆听一组声音，稍作准备后指名交流自己想象到的画面。 预设：根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行肯定或建议。 ②组内交流，相机点拨其余同学可提问、补充、评价。 ③交流：如果此时你就在现场，你有什么感受？ ④小结：通过想象，我们把单调的声音变成了生动鲜活的画面，再加上自己独特的感受，就成了个性鲜明的故事。 【设计意图：本环节是对目标（一）、（二）的深度落实，对目标（三）的初步落实。提炼出“想画面、谈感受”的方法，由想象单个画面过渡到描述较完整的故事，并发表自己的看法，使语言的表达更加丰富，更具条理。师生之间、生生之间的相互评议创设出自然真实的应对情境，既能培养学生“认真倾听、抓住要点”的能力，又引导学生通过“提问”“补充”“评价”等方法锻炼自己的应对能力，充分体现口语交际的“交互性”。同时，也为下面的环节起到示范和铺垫作用。】 （2）层次二：运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践 ①聆听几组声音，选择其中最感兴趣的声音，展开想象，先自己稍作准备，再在小组里交流。 ②全班汇报交流。 【设计意图：在前一层次的基础上，设置了综合性的口语交际活动，运用提炼出的表达和交际的