【精品】小学课堂上的特殊儿童的教育83.ppt

第六讲、情绪行为问题儿童的教育 * （一）、情绪行为问题儿童的概念、分类和分布 * （二）、情绪行为问题儿童的成因分析 * 1、生物因素 * 2、心理因素 * 3、社会因素 * （三）、情绪行为问题儿童的心理特征 * 1、认知不协调 * 2、挫折感强 * 3、心理冲突过强 * 4、自我意识的发展滞后 * （四）、情绪行为问题儿童的鉴别与教育 * （五）、情绪行为问题儿童教育的实例分析 * 1、一般情况 * 2、分析与检定 * 3、个别教育方案IEP * 第七讲、特殊儿童的家长教育 * （一）、特殊儿童的家长的心理特征 * （二）、特殊儿童的与家庭成员之间的相互影响 * （三）、家长在特殊教育中的地位和作用 * （四）、特殊儿童家长的教育需要与教育内容 * 六、发展中国家的特殊教育 * 七、80年代以来世界特殊教育发展的趋势和特点 一、特殊教育观念的变化 零拒绝（Zero Reject）一种教育思想和政策。20世纪中叶在美国出现，认为所有的残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要的公立教育。各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务，不应该以任何理由拒绝他们入学。 * “回归主流”（mainstreaming）又称为“融合”和“一体化”。是实施特殊教育的一种思想体系。与“隔离式”的教育相对。萌芽于北欧的特殊教育界提出的“正常化”运动。20世纪70年代后，成为特殊教育体制的同义语。并在美国等一些国家受到法律的承认。核心内容是：让残疾儿童在最少受限制的环境中受教育，依据残疾程度不同，设置各种类型的特殊教育形式；制定个别教育计划。主张大多数残疾儿童尽可能在普通学校或普通班里，与健全儿童一起学习和生活。与健全儿童隔离开的传统教育方式，达到让特殊儿童的“支流”回归到普通教育的“主流”中。 * 二、特殊教育范围的扩大 * 三、政府的直接干预和特殊教育立法 * 四、特殊教育的一体化科学技术的发展给残疾人提供了很大的帮助 * 五、国际合作日益的加强 * 第三讲、小学特殊教育的体系和模式 * 一、特殊儿童的基础教育 * 二、特殊儿童的早期教育模式 * （一）家庭教育模式、 * （二）训练中心模式 * （三）综合训练模式 * （四）医疗康复模式 * 三、特殊儿童的学校教育模式 * （一）资源教室模式 * （二）特殊教育班模式 * （三）特殊学校模式 * 第四讲、特殊教育的评估 * （一）、特殊教育评估的目的与类型 * （二）、特殊教育评估的内容与方法 * （三）、特殊教育评估的组织与实施。 * 第五讲、学习困难儿童的教育 * （一）、学习困难儿童的概念 * （二）、学习困难儿童的鉴别与分类 * 1、造成学习困难的相关因素 * 2、测量与评估 * 3、学习困难儿童的分类 * （三）、学习困难儿童的心理和行为特征 * （四）、学习困难儿童的教育 * 1、学习困难儿童的教育模式 * 2、学习困难儿童的教学 * 案 例 一 甘某某， 小学三年级，从外表看，她和其他小朋友没什么差别，但她却要配上助听器才能听到声音。她出世时，一双眼睛长得很机灵，动作也很灵巧，但在后面逗她却没有反应。带她去医院检查，被告知“女儿是聋的，以后要进特殊学校就读”出庭此讯，母亲如跌进了冰穴，不知如何面对，后听人介绍送到听力语言训练中心接受训练。刚开始学一个词汇都要花上几星期，后来经过训练学习能力相应的增强，入幼儿园时，母亲为她的学习担心，后来母亲的忧虑被一一解除了，因为幼儿园里有许多资历较深的教听力障碍儿童经验的老师，以后，她又进入了小学。 * 案 例 二 安某某，看起来是一个伶俐英俊的男孩，但 在小学二年级时被认为是学习能力不足，在有困难的学科方面一直得到特别的帮助。现在上五年级了，但语文阅读能力只有二年级的水平。他不喜欢别人谈论和取笑自己的学习障碍。他十分喜欢上活动课，爱好踢足球。但父母一直认为他对体育的兴趣影响了家庭作业和学习，一直请人进行辅导。 * 案 例 三 李某某， 17岁读中学，有比较明显的情绪和行为问题。经常表现出攻击行为。去年，他用恶语骂人，受到谴责之后猛击墙壁时，伤了自己的手腕。本学期初又打骂同班同学，在医院里住了四周，住院的主要目的是为了帮助他认识自己的情绪问题，学会如何在不自伤的情况下表现自己的情绪和言行。 * 案 例 四 金某某 读小学五年级，每天作业都要做到晚上10点多，天天搞得自己很疲劳。他做什么事情动作都极慢，在低年级时，他一般也要到8点才做完作业，随着年级升高作业量的增加，他的“慢一拍”的现象愈加严重，当天的作业总是完不成，老师批评、家长训斥，造成了恶性循环，最后厌恶学习。