浅谈转化后进生的有效策略.docVIP

PAGE PAGE 2 浅谈转化后进生的有效策略 信宜市白石中心小学 李平 【 摘要】作为教育工作者，百分之一百的人都希望自己的学生都是优等生，但无论多好的学校，必然会存在一部分后进生。因而，转化后进生是教育教学必需的工作，也是部分教师教育教学中的一块难啃的“硬骨头”。 而引导、促使每位学生健康和谐的发展，是我们教育工作者的职责所在。如何做好转化后进生的工作是一个大课题，是一个永恒的课题。这课题真的很值得每位教师去认真探讨，可以肯定地说：能否转化好后进生会直接影响到自己教学效果，更是影响全面推进素质教育、能否培养出优秀人才以及建设和谐校园重要的工作。笔者担任教育教学多年，总结了下文些许有关转化后进生的策略。 【 关键词】后进生 成因 策略 先来明确下后进生的定义。所谓的后进生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。关于后进生的成因，在本文不作详细的探究，可以肯定后进生的成因是复杂的，是多种因素共同作用的结果。根据大量的经验总结：大多数后进生具有以下共同的特点： 1、态度不端正、厌学 频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。由于后进生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此后进生在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。 2、缺乏科学的学习方法 后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。缺乏学习主动性，从不会在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，更不善于联想和类化，这样就大大影响学习的效果了。 3、性格内向，不愿与人沟通 通过观察发现大多数的后进生性格内向孤僻，不善于交往，怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。 分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。针对这些特点，我们在转化后进生时就要对症下药。我在班主任工作中，转化后进生的策略如下： 一、发掘闪光点，适时鼓励 俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。再差的后进生都有自己的闪光点。“世上不是缺少美，而是缺少发现”。后进生虽然“劣迹斑斑”，但再差的学生也有其某方面的特长或优点，有的在音乐、美术、体育方面有特长，有的同学关心集体、热爱劳动、乐于助人。去年我班上有位叫潘可华的学生，成绩较差，纪律散漫，但她有个闪光点――表演与组织能力特强。在元旦文艺汇演中，她带领组织跳的歌舞《牵手》获得了全校一等奖。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，学习成绩与纪律同样如此。”还用她作例子鼓励其他后进生加油。她很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。 可见，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、激励，给他们点燃希望的火种；教师要做个有心人，处处留心，时时留意，善于捕捉哪怕是极微弱的“光点”，也要给他们由衷的赞许，激发后进生改进自身错误或缺点的信心和决心。在转化后进生中，寻找闪光点，表扬激励极为重要，有时一两句赞赏的话胜过一顿严厉的说教。 二、课堂上多关注，激发学习兴趣 在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。 三、多给后进生开“小灶” 教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生难跟上教学正轨。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习的良好习惯。