成功教育在低年级数学教学中的应用研究报告（毕业学术论文设计）.docVIP

PAGE 精品 小学教育专业毕业论文 课题：成功教育在低年级数学教学中的应用研究报告 姓名： 专业： 小学教育 类型： 研究报告 日期： 2011年5月18日 成功教育在低年级数学教学中的应用 研究报告 本课题属于应用研究，首先研究的目标要定位在课堂教学中的应用，并可以得到推广，具体措施要细化，要有可操作性，体现出新课程改革的目标，经过专家组论证，指点，我们茅塞顿开，倍感振奋，课题在不知不觉间已经走过了一年的时间，现向大家作以下汇报。 一、课题开展前的分析与思考 低年级的小学生的数学基础较为薄弱，思维尚处于启蒙阶段，这一阶段的学生性格活泼，但注意力不能持久，常常在课堂上开小差，甚至玩起小玩具，教师在课堂教学的时候往往说的比较多，教的累，学生说的和做的不够,教和学之间脱节,学生的学习兴趣明显不够。 数学课堂上，由于学生的思维发展、语言表达基础不一，家庭教育基础薄弱，国外的家庭教育在学生的知识获得和能力发展上往往要占到70%的比例，而中国特别是农村正好相反，学校要占到70%左右，这种差别导致学生对教材的知识掌握不一，由于低年级教材的要求较低，图示思维训练和简单的运算占了较大的比例，教师在教学时经常是可讲的新授知识不多，要求的实践较多，但是农村小学的教育硬件不够，能进入班级的现代化教育媒体如实物投影、计算机应用硬件少之又少，不容易正常开展应用起来，因此在教师讲解时对于教学重点，不少的同学注意力不能很好集中，纵观整个课堂教学，可谓事倍功半。 造成这一状况，并非学生的不配合和教材的缺陷，与教师的教法以及教学手段往往有很大关系，面对学生的注意力不集中，不持久，教师往往只是简单应用外在的压力去维持课堂的纪律，学生和教师在这种氛围下教学，会同时感到很累。 实验之前的低年级的数学课堂可以从以下几个方面的剖析。 1. 教师课前设计简单粗糙，形式化，无法调动学生的注意力，在设计教案的时候应付检查了事，不具备针对性，对实际的教学没有什么指导意义。学生在这种平淡无奇的氛围下，会形成审美疲劳。 2. 练习的形式单一，学生无法体验到学习中的快乐，也就很少成功的体验。 练习和实践在低年级的课堂教学中，占有很重要的地位。可是，在练习课上一些学生怕错，不敢写，写几下就不由自主地找皮擦擦，担心受到教师的指责，影响了学生的兴趣和正常思路，长期下来，容易形成厌学，烦闷、失望等悲观情绪，造成学生的心理障碍。 3. 学生在课堂上比较内向，胆小，发言少，声音较小，由于教师主导课堂的教学程序，学生普遍在课堂上不能自由放开，被动接受扑面而来的滚滚而来的知识，学习的效果差，思维得不到有效的开发。 4. 教师提问过多，没有经过精心的设计，不能很好地紧扣教学目标，设计提问，整体上漫无目的，随意性和主观性较强，有的提问是简单的正误认定的形式要求学生回答，比如，对不对，同意吗？学生的思考时间少，处于消极被动的状态，学生疲于就应付，教师问后，学生争相回答，看似热闹，其实就是那几个同学在互动，更多的是广大同学的沉默和被隐藏，当这几个同学也不会时，更多是教师的略显尴尬的自问自答。 5、学生的听力发展不足，不会听或不知道听，学生在回答问题的时候，只有教师在认真地听，而大多数的同学则没有注意倾听，分析和评价的更少，这也间接地显示了学生的说的能力的不足，说起来往往是半句话，意思不完整，三言两语了事。 5. 学生待遇不公，优等生的回答机会占多数，中等生和差生由于不主动，受到教师的关注不够，教师对学生有先入为主的思维定势，不相信学生的能力，越俎代庖，填鸭式的教学根本不能激活学生的兴趣和激情。 6. 课堂常规不正规，教师只是关心学生的学习，而对于基本的握笔姿势，坐姿，用眼卫生等与学生有关的常规要求不够，这些不良习惯不容易纠正，但和学生的健康成长关系很大，和学生的成绩关系不是很大，教师关注明显不够。 综上所述，现阶段的低年级数学教学课堂虽不乏优秀的教师，除公开课外，现代化教育手段应用不多，但整体上学生的积极性没有被调动起来，存在不少亟待解决的问题，这需要教师和同学配合起来，专心研究，积极参与到课堂教学之中，加快转变教学风格，以人为本，切实提高教学实效，为学生的素质的全面提高奠定良好的基础。 二、课题研究应用中发现和思考 （一）、不断促成学生想和做的转变是成功教育应用于课堂的关键所在。 在课堂教学中，教师应该充分让学生积极动手操作、并发挥想象力进行思考，最大程度地调动学生数学思维能力的纵深发展，不断地完成从直观到抽象，从抽象到直观的转变。 例如：三数上册67页中：有两个长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。小白菜发问