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尝试创建学生自主探究的教学环境 罗宗勇 前不久，我们和北京电视台科教频道合作了一期节目——有趣的声波衍射和干涉现象，这种寓教于乐的探究体验式学习，不仅让我的学生轻松地理解了声波发生衍射的条件以及声波叠加的原理和规律，他们还从中体验到了快乐，取得了很好的教学效果，由此也引发了我对教师教学方式和学生学习方式的一点思考。 目前，被动接受式学习和自主探究式学习是学生学习的两种基本方式，传统的物理教学过多地注重接受式学习，忽视了学生是学习的主体，忽视了学生个性的发展，忽视了自主探究在学生发展中的重要性。在北京新课程改革大力提倡素质教育、提升学生的探究能力、实践能力、创新能力的背景下，倡导探究体验式学习，让学生亲身参与、亲身探究、亲身体验、自我感悟，对激发青少年的科学兴趣和探索精神至关重要。新的物理课程标准要求我们以学生的发展为本，改变我们传统的教学方式，改变学生被动接受的学习方式。 因此，创建自主探究体验的教学环境，建立发挥学生主体性的自主探究式学习方式，摆到了我们每一个教师的面前。那么什么是自主探究的课堂教学环境？如何在物理教学中为学生创建自主探究的环境？下面就有关问题进行粗浅的探讨和尝试。 一、什么是学生自主探究的教学环境 所谓学生自主探究的教学环境，就是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，在教师的组织引导下，让学生掌握学习的主动权，操纵和控制自己学习行为而进行的负责任、有意义的学习探