鸡兔同笼问题教学反思.docVIP

“鸡兔同笼”问题教学反思 2012.10 鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题，这节课是让我们通过鸡兔腿数的变化，在这种变化中寻找不变的规律，并采用有效的手段来理解数学问题的过程。由于班级里面大多数学生分析问题解决问题能力较弱。部分学生缺乏一种积极进取勇于探索的意志。对于大多数学生来说有比较大的难度.针对上述学生现状，我在教材的处理和目标的制定上，主要是让学生通过学习，了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，同时通过多角度地思考，让学生尝试用不同的方法去解决鸡兔同笼问题，体会代数方法的一般性，并且在解决问题中，让学生经历“猜测——列表——假设或方程解”的过程，培养学生的逻辑推理能力。反思本节课的教学，有以下几点体会： 一、猜测后再列表。 在这节课当中，我采用了先让学生猜一猜鸡和兔各有几只?然后再把学生猜出来的看起来比较乱的数据整理在表格中,使学生能够清楚地在表格中找到答案,体会到列表法的特点,节省了时间.收到了很好的效果。 二、在解决问题中引导学生思考更具逻辑性和一般性的解法，即假设法和列方程的解法。教学中，当学生经过猜测，并列表进行验证后，提出:这种列表的方法对每一道鸡兔同笼问题都适用吗?你还有不同的解法吗？再通过学生小组合作的方式进行共同探究用不同的方法解决鸡兔同笼问题，鼓励参与，在合作中提高学习效率。根据《新课程标准》在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。本节课中，通过创设现实情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。学生能够积极地思考，积极地合作，积极地探讨，充分地发挥了小组的作用,再请学生汇报。 用假设法解答，采用结合多媒体演示，让学生理解“鸡兔同笼”问题的解题思路，特别指出的是让学生弄清假设全部是鸡或兔时，实际总脚数与假设情况下的总脚数之差表示什么，进而推导出鸡、兔的只数。列方程解鸡兔同笼问题，由于数量关系非常明确，思路更清晰，便于学生理解，这种方法更具有一般性，教学中重点让学生明确设一个量为X，另一个量是总头数减X，然后根据只数与脚数之间的关系式列出方程并求出方程的解。 三、在渗透鸡兔同笼解题策略多样性的同时，突出一般的解题方法。 本节课以 “鸡兔在一个笼子里。数头一共有8个，数腿一共有26条。问：鸡兔各有几只？”为例题。通过让学生猜测、尝试法列表、假设法，列方程解答,并通过比较让学生懂得不同解题策略的区别，每种方法的优缺点。数据小，画图、列表也可以，但如果数据很大，画图和列表就非常麻烦，不可取，而列式计算可以广泛应用。在此基础上找到一般的最科学的方法：列式计算。这样再对列式法每一步表达的含义进行深入理解和分析。 四、通过设计不同形式的练习题使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用。 就本堂课而言，还存在以下问题; 1、学生汇报时，可以多找学生汇报，其他学生可能会听得更明白。　 2、培养学生质疑能力，听不明白的及时向别人提问，及时解决不懂的问题。　　本节课的教学中也存在值得我们进一步思考的问题：　　1、小组合作学习中教师如何调控才能进一步提高合作学习的效率，如时间的把握、学生合作过程的控制、合作学习的效果等；　　2、课堂内容比较多，怎样设计才能节省时间，圆满地完成教学任务。　　 在以后的教学过程中我会就这节课课堂上出现的问题，更精心地设计教学程序，力求做到更适合学生的需求。