山行教案教学设计.docVIP

《山行》教学设计 【教学目标】： 　1、认识4个生字，会写2个生字。 　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。 3、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。  4、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 【教学重点】：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。 【教学难点】：有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 一、谈话激趣，导入新课 　　1、激情导入 （1）同学们，上节课我们已经学习了第4课中的第一首古诗，还记得诗的题目吗？一起来说说，（学生回答：《赠刘景文》），是呀!通过学习，我们对秋天多了一份喜爱，因为秋天是个丰收季节，其实秋天还是个美丽的季节, 天高云淡,景色宜人, 就在这深秋的一天，有一位诗人他乘着马车，顺着山路缓缓前行，山中的景色吸引了他，特别是那火红的枫树林激起了他的灵感，于是便情不自禁写下了一首流传千古的绝句。（板书课题《山行》） 2、解诗题。 　师：谁能说说“山行”是什么意思？ 　生：（在山上行走；走在山路上等） 师:谁在山中行走？ 生:杜牧　 3、知作者。 (1)、谁能说说你对杜牧的了解。 (2)、学生汇报。 简介作者：  杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 过渡：今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，看看他眼中的秋天到底是什么样的？ 二、初读古诗，认识生字 　1、出示古诗：学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。 　2、检测预习情况：出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音，齐读。 3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。 4、读一读 A、全班齐读。 B、听朗读划节奏。 C、指名读诗，注意读出节奏，师评价。 D、小组读、男生读、女生读、单个读。（比赛） 三、品读诗句，感悟诗境 　1、指导学生初悟古诗： 　　师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？你能从诗中找到这些景物吗？请同学们默读古诗，把这些景物圈起来。 生：汇报（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶） 2、品读第一句： 师：诗人停车前看到的景色是什么样的？让我们一起来读读。 生：齐读第一句。 （1）、“寒山”是一座山的名字吗？ 这是什么季节时的山呢？（深秋）你从哪看出来？（寒，枫林、霜） （2）、“石径斜”什么意思？ a、小路，这条路是不是用水泥铺成的？（石头做成的） b、笔直的吗？从哪看出来？（斜），这些小路弯弯曲曲一直伸向哪里呀？ （3）、有人家是指有一户人家？（不是，应该是山上有几户人家） （4）、为什么古诗要说是“白云生处”呢？（因为山很高，比天上的云还高了） 总结：在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小 路伸向远方。抬眼望去，白云升腾的地方，隐隐约约地住着几户人家。 3、品读第二句： （1）过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为他看到了什么呢？（枫林） （2）、枫林是什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示：比…更红。这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？（枫叶似火） （3）、这么美丽的枫林，诗人喜欢吗？从哪儿看出来？ 读:“停车坐爱枫林晚” 你真会读课文，“坐”在这里表示“因为”的意思，诗人停下车来是因为什么？（看枫林） 一天中什么时候的枫林美景让作者如此流连忘返呢？你从哪个词知道的。(晚) 此刻，诗人被这美丽的枫林景色所吸引住了，他会怎么说？ 感情诵读体会霜叶之红，枫林之美。 4、这首诗歌表达了作者怎样的感情？（愉悦，对自然美景的热爱） 5、指导朗读。 总结：停下车来是因为喜爱这枫林傍晚的景色，那火红的枫叶比二月的花还要红。 三、想象意境，吟咏背诵 1.课件展示深秋美景。 2.播放音乐，指导学生配乐朗读。 3.指导学生边读边想象画面，把画面读出来。 4.指导背诵。 四、作业超市。(任选两道完成) 　1、背一背：背诵古诗给家长听。 2、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 　3、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 　4、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。