五上2-1轴对称图形说课.docVIP

《轴对称图形》说课稿 这节课是《义务教育教科书·数学》（青岛版）小学数学六年制五年级上册第二单元信息窗1的内容。 下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。 一、教材分析 轴对称图形学生在三年级已经接触过，生活中很多地方有轴对称现象，主要是帮助学生在原有的感情基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，并能找出轴对称图形的所有的对称轴，近而让学生能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 教材通过呈现一组具有轴对称图形特点的旗帜唤起学生对已有知识的回忆，进一步探究较复杂的轴对称图形及对称轴的含义。 教学对象是五年级的学生，他们已经有了一定的生活经验，思维活跃，动手能力强，已经具备了一定的空间观念。根据上述分析，结合课程标准和对教材内容理解、分析，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。 1、知识与技能：通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 2、过程与方法：在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。 3、情感、态度、价值观：在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。 使学生掌握轴对称图形的特征和性质，能准确的判断生活中有哪些图形是轴对称图形是本节课的教学重点。 找出对称轴，并且能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半是本节课的教学难点。 教具、学具准备：多媒体课件、各种平面图形纸片。 二、教法、学法 本节课呈现具有轴对称图形特点的旗帜，重视学生已有的认知基础，通过动手折调动学生的积极性，鼓励学生合作交流，引导学生自主探索。在学法的选择上，体现出玩中学、学中玩、观察操作中学、学后创作实践的思想，使学生充分的参与到学习活动中来。 三、教学过程 这节课以“让学生在体验中学习”为教学指导思想，为突出重,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下几个个环节： （一）创设情境，提供素材 学生对轴对称图形已经有了初步的认识，因此上课开始我给同学们准备了一些不同形状的纸片，请同桌合作找出轴对称图形，并引导学生通过对折和重合说出理由。 这样设计通过动手折激活学生已有的知识和经验，调动学生的学习热情和积极性，激发学生的学习欲望。 （二）分析素材，探究新知， 为突出重点，突破难点，我设计了以下几个环节： 1、学习红点问题：理解概念 （1）问题引领，明确目标。 首先出示澳门特别行政区、以色列、巴巴多斯和加拿大的国旗图片，我引导学生思考并观察，长方形是轴对称图形，现在给长方形加上图案了还是轴对称图形吗？为什么？光观察是不行的，需要怎么做？我给孩子们也准备了这样的图片，让他们同桌合作验证是不是轴对称图形。 （2）动手操作，讲清想法。 通过验证学生交流是不是轴对称图形，追问：你是怎么验证的？沿着什么对折？重合是指什么重合？我重点是引导说出：图案重合、形状重合。根据学生的交流总结，看来判断一个图形是不是轴对称图形，我们可以用对折的方法来判断。 （3）揭示概念，加深理解。 象刚才这样的，沿直线对折，如果直线两侧的部分完全重合，那这个图形就是轴对称图形。你能用自己的话说说吗？让学生用自己的话说说什么是轴对称图形，加深理解。 (4) 教师小结，总结方法。 教师小结：同学们用动手折一折的方法找出了轴对称图形，并用对折的方法来验证观察的结果，看来对折是判断轴对称图形一种很好的方法。 这样设计关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。通过对折认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状、图案完全一样”，让学生进一步加深对 “完全重合”含义的理解。 2、学习红点问题：研究对称轴 （1）根据素材，提出问题 出示以色列国旗图片，在这个轴对称图形中，能指出对称轴吗？学生指出一条后追问：还有吗？让同桌互相指出每个国旗图片的对称轴。让学生明确：加拿大和澳门特别行政区的只有一条对称轴，因为横着折图案不能重合。 （2）分析素材，合作交流 在学生明确有些轴对称图形不止一条对称轴后，让学生动手折一折找出那些轴对称图形纸片的所有对称轴，边找边想是怎么找的。展示找的对称轴，并说明是怎么找的。 （3）分析结果，总结提升 教师小结：同学们用对折的方法找出了这些轴对称图形的对称轴，并且发现有些轴对称图形不止一条对称轴，真不错。对称轴通常用点划线来表示。 3、创作轴对称图形 孩子们对轴对称图形有了进一步的认识，于是我试着让学生画出图形的另一半，使它变成一个轴对称图形，并要说出你是怎么画的。我有目的的引导学生如何找准点，先看一下左边图形的顶点到对称轴有几个方格，那就在对称轴的右边也数上几个方格点上点。然后再把这些点用线