“没有教不好的学生,只有不会教的老师”解读（毕业学术论文设计）.docVIP

论文 “没有教不好的学生,只有不会教的老师”解读 “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句至理名言是我国著名教育家陈鹤琴所说的，现在被教育者广泛引用并引起了激烈争论，既有热烈追捧的，也有猛烈抨击的；既有“歌功颂德”的，也有恶语中伤的。可谓仁者见仁，智者见智。笔者认为，不能简单地用一个“好”或“坏”来加以评论，而要从不同的角度解读这句话的深刻内涵。在此，笔者拟从五个方面作简要论述。 一、作为一种责任：鞭策教师教好书，育好人 唐朝大文学家韩愈曾经说过：“师者，传道授业解惑也。”“传道”是指言传身教，培养学生的人格；“授业”指传授基础知识，基础技能；“解惑”指当学生学习遇到困惑时，老师则启发、帮助学生解除困惑。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句名言，与韩愈的观点有着异曲同工之妙。作为一名教师，就是要从传道、授业、解惑三方面肩负起教育的责任：以高尚的师德影响学生，以渊博的知识教导学生，以和善的态度感召学生。这样，学生才能逐步成为人格健全、学业优秀、身体康健的人，成为对社会有用的栋梁之才。从这样的角度去理解，教师如果没有尽心尽职，没有把学生教育好、培养好，其责任当然应该由教师自己全部承担。如果教师没有意识到这一点，还要把责任推卸给家长和学生，那就大错特错了。因此，既然当了教师，就应当尽其所能挑起这份重担，为了学生，为了家长，为了学校，为了国家，也为了自己的这份光荣而神圣的事业，必须牢记住“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一至理名言，不断地鞭策自己，教好书，育好人，决不亵渎“人民教师”这个光荣称号。 二、作为一种境界：激发教师对神圣职业的敬畏 “学高为师，德高为范”，先人后己，先德后师。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。这并不一定是教师工作的全部内涵，但至少能说明教师这一职业是神圣的，是值得敬畏的。同样，也告诫每一位教师，从事这一工作，是需要付出代价的。从大的方面来说，就是要把自己的青春，把自己的生命，奉献给教育事业。“捧着一个心来，不带半根草去。”从小的方面来说，就是要教育好每一位学生，不论他是优秀的还是后进的，不论他是乖巧的还是顽皮的，也不论他是本地的还是外地的……只要他到了自己的学校，到了自己的班级，就没有任何理由拒绝他，就要像对待自己的子女那样关心他。不仅要尽力提高他们的学业成绩，更要培养他们健全的人格和健康的心理，使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。 这是从教师职业的性质来理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一名言的。如此说来，如果自己的学生有了差错，难道不是教师没有教育好吗？ 三、作为一种理念：激起社会各界对教师的关爱 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，不仅对教师的工作提出了极高的要求，同样也激起社会各界对教师的关爱。“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”等称号，既是对教师的赞誉，也是对教师辛勤劳动的回报。特别是党中央国务院决定于2009年1月起，在中小学义务教育阶段首先实行绩效工资，这不仅说明了教师工作的重要性，更体现了党和国家对教师的关心。 作为一名教师，面对着党和国家的关爱和期望，我们唯一能做好的，也是必须要做好的，就是不辜负党和国家的殷切期望，把每一位学生培养好，让家长、学校、社会和学生都满意。 四、作为一种口号：引起人们对其内涵的深层解读 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句名言，经过不少人的重复，在今天的教育界正越传越广。但是，对它的内涵解读，却失之偏颇，甚至还引起了许多人的质疑。 如果单从字面上来理解这句话，似乎教育的成败都是教师造成的。因为有这样一个大前提，学生都能教好的，而现在确实有个别学生未能教育好，甚至还有个别学生触犯刑法，那责任全都是教师的，认为是教师无能，质疑老师为什么没有把本来能教育好的学生教育好。其实，这是一种片面的理解。我们不妨这样来解读，陈鹤琴先生之所以这样说，他强调的是教育者对学生的一种责任与信念，是教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的核心价值就是告诫我们每一位老师：不轻易对任何学生丧失信心。 可以这么说，假如每一位教师都能真正朝着这一目标努力，都努力践行自己的神圣责任，至少会在学生的心灵上留下更深的印记。我们经常从电视、报刊、网络等媒体看到，有些问题学生，由于缺乏关爱和呵护（包括老师）而走上邪路；而有些问题学生，由于在学校得到教师无微不至的关心，慢慢地改掉了缺点和错误，成为德、智、体全面发展的好学生。这正反两方面的实例，也足以说明陈老先生说这句话的良心用苦。 五、作为一种精神：教育工作者都应该敬重陈老先生 陈鹤琴是一位理想主义教育家。1982年，他在连说话都非常困难的情况下，还写下了“我爱儿童，儿童也爱我”的肺腑之言。陈鹤琴先生把毕生的精力全部献给了祖国的儿童教育事业，他不愧为著名的教育家。他说“没有教不