“思想道德修养与法律基础”课实践教学改革的再认识（毕业学术论文设计）.docVIP

“思想道德修养与法律基础”课实践教学改革的再认识 ［摘要］“思想道德修养与法律基础”课是一门实践性很强，与大学生成长成才紧密相关的课程，其实践教学的重要性已成为广大从事“基础”课教师的共识。目前学术界对思想政治课实践教学内涵的界定尚有争议。文章结合红河学院“基础”课实践教学的改革，提出了“基础”课实践教学探索过程中的一些认识，即建立一套规范的管理体制；坚持以学生为中心的教学模式改革；坚持思想政治课实践教学的延续性；坚持实践教学的易操作性；提升“基础”课教师组织实践教学的能力。 ［关键词］“思想道德修养与法律基础”课实践教学 一、思想政治课实践教学的重要性已成共识 “思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是一门实践性很强、与大学生成长成才紧密相连的课程，其实践教学的重要性已成为广大从事“基础”课教师的共识。实践性是本课程的重要特征，引导学生养成良好的行为习惯，追求高尚的人格和道德境界，是本课程的重要任务。 胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中也指出：同学们要坚持理论联系实际，积极投身社会实践，在基层一线砥砺品质，在同人民群众的密切联系中锤炼作风，在实践中发现新知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高实践能力、创新创业能力，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领，为走上社会、成就事业打下坚实基础。2004年中共中央16号文件《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会，了解国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲规定学时和学分，提供必要经费。” 思想政治课实践教学能充分体现思想政治理论课教学的发展方向，是评价思想政治理论课教学效果的最佳手段；能鲜明体现思想政治理论课教学的培养目标，是促进大学生社会化和提高综合素质的主要途径；还有利于教师自身素质的提高。“基础”课实践教学在思想政治理论课教育教学中的重要地位逐渐显现出来，许多高校通过探索研究，取得了一些有益的经验。 二、目前思想政治课实践教学存在的主要问题 1.对思想政治课实践教学内涵的界定。随着高校思想政治理论课的改革和建设，实践教学在思想政治理论课教育教学中的重要地位逐渐显现出来，有的高校通过探索、研究，取得了一些有益的经验，但对思想政治课实践教学有不同的看法。从目前学术界对思想政治课实践教学的研究来看，主要有以下两种不同的观点： 第一种观点认为：实践教学是指教师在教学过程中，根据教学基本要求和有关知识点，通过开展学生亲身参与、体验的实践教学活动，从而实现教学目标的教学模式。它分为课内实践教学、校内实践教学和校外实践教学。如马建青教授认为“基础”课的实践教学可分课内、校内和校外的活动，就其形式来说，常见的有：课内的讨论、教学录像观摩、演讲等；课外的研究性学习、社会调查、参观考察、访谈、参加志愿者活动，等等。 第二种观点认为：思想政治理论课的实践教学，是在教师的指导下，依据课程的教学内容和要求，以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。案例教学、辩论、演讲等不能称为实践教学，他们只是一种教学形式或教学方法。 以上两种观点对校内实践教学和校外实践教学都无争议，争议的焦点主要集中在课内实践教学上。到底课堂上的讨论、辩论、教学录像观摩、案例讨论、演讲等是否是实践教学？笔者赞同第二种观点。在教学中，我们把思想政治理论课分为课堂理论教学和实践教学。课堂理论教学一般以教师讲授为主，重在传授理论和知识。教师为了更好地让学生接受理论知识，加深印象，必然采用不同的教学方法如课堂上的讨论、辩论、教学录像观摩、案例讨论、演讲等进行知识传授，并且这些方法的使用是教师们历来常用的教学方法，若要把这些教学方法说成是实践教学，那么，我们的课堂理论教学是否只能是教师从理论到理论空洞的“说教”？祖嘉合教授把讨论式教学、教学网络平台、案例分析教学作为思想理论课程教学方法改革来论述。中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中也把“启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学”作为探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法提出。因此，我们不能把联系实际的理论教学方法与实践教学环节混为一谈。 实践教学要强调学生的亲身参与、亲身体验和身体力行，通过学生的实践加深对所学理论的理解和把握，并逐步实现知、情、意、信、行的转化。教师的角色定位不在于