课堂上我们不妨抖个“包袱儿”（毕业学术论文设计）.docVIP

课堂上我们不妨抖个“包袱儿” “抖包袱儿”是相声艺术中的一个专用名词，意即“卖关子”，是指相声演员以笑料为载体，向观众讲述一种现象或道理的一种艺术表现形式。往往相声演员在展开笑料以前，故意在观众面前卖个关子，使观众产生疑问和惊奇，然后再揭开谜底，从而达到增强笑料的戏剧性效果并达到加深观众印象的目的。而从我们教学上来讲，课堂教学实际上也是一种表演艺术，是如何发挥教师的主导作用，调动学生这个主体的兴趣和积极性，从而达到提高教学效率的一种表演艺术。因而笔者认为：在课堂教学中遇到学生易错或者需要学生加深理解，加深印象的问题的时候，老师不妨卖个关子——抖个“包袱儿”。 正确在课堂上使用“抖包袱儿”是把握好课堂气氛和引导学生正确的思维走向的一种重要手段。一般来讲，学生的认识过程不是一帆风顺直线发展的，而是波浪起伏，曲折前进的。如果课堂上教师死搬硬套，如浇水一样一味的把知识漫灌给学生，势必违反正常的学生认识规律，从而达不到理想的教学效果。相反，如果课堂上教师不顾教材和学生的具体情况而一味地卖关子、“抖包袱”，也一样会加大学生的思维难度，引起学生的迷惑和误解，给正常的教学带来负面效应。因此，我们教师的责任就在于捕捉有利时机，创造环境，适时地把“包袱”抛给学生，引导学生的思维方向，以达到预期的教学效果。 例如，在高中数学新课程推理与证明导入归纳推理新课时，为了使学生更加深刻地理解不完全归纳法，笔者作了如下设计：上课前，先准备了一个袋子，里面装了几十只玻璃球儿，同时又放了一颗奶糖，并把它宝贝似的挂在腰间。上课了，笔者不紧不慢地讲了起来，“平时我们见到的事物常常会有一些规律，而当这些规律不断地在我们面前出现的时候，我们的脑子里就会形成一定的经验，这时如果我们能大胆地去猜想、总结，我们就会发现许多对我们有用的东西。这一点我国古代劳动人民运用得最为熟练。比如说‘朝霞不出门，晚霞行千里’、‘久阴大雾晴，久晴大雾阴’的气象谚语就是这样总结出来的，但是，是不是所有的依靠经验总结出来的命题都是真的呢？”笔者特意略停了一下，让学生思考。这时，有的学生摇头，有的不敢肯定，脸上一片迷惘。这时，笔者迅速拿出自己的“魔袋”并问道：“请问，你能猜出这里面是什么东西么？”这一下，立刻引起了所有同学的注意，是啊，老师宝贝似的捧着的到底是什么呢？“请看！”笔者迅速掏出了一个，往头上一举。“啊？”一阵惊奇的叫声，许多学生嘀咕道：“老师居然将琉璃球儿当宝贝！”“还有什么呢？”笔者一口气又掏出了五六个，这下课堂乱了，同学们纷纷议论起来，有的说，老师居然也玩琉璃球儿，有的说，今天老师到底怎么了，一位同学还大声打趣说：“恐怕袋子里面全是琉璃球儿！”着！正中下怀，“我就知道有人会猜想里面全是琉璃球儿！请问你如何证明呢？”多简单的问题，同学们马上齐声回答：“全掏出来看一看！不就知道了吗？”“但是，如果我这儿是阿拉伯大法师的魔袋，东西拿之不绝，取之不尽，那么，怎样解决呢？”要知道“有限”是代表不了“无限”的。这个“包袱”一抖，场面开始平静下来，引人深思的发问，使学生觉得这中间应该思考些什么问题。“如果我第七次取出的是——”顺手一扬，一颗金丝猴奶糖！“哈哈——哈哈！”学生第二次喧闹，已笑得前仰后合。“这就是有力的反例，猜想并不一定正确。” 接着，笔者带领大家简单地作了一下总结： 1.在现实生活和科学研究中，如果遇到重复出现的现象，应该引起我们的充分重视，应该能从个别现象大胆地猜想，得出结论。这叫不完全归纳，要知道由不完全归纳得出的结论是不一定正确的。 2.要试图证明或者否定你的猜想。对于有限个对象的情况下，我们只要对每一个对象逐一研究，看看情况就行了，这叫完全归纳。由完全归纳得出的结论是最可靠的，对于出现无限个对象的情况下，要否定猜想是容易的，我们只要举出一个反例就行。但是，如果结论是正确的，在无限的情况下，我们如何证明呢？这就是我们接下来要研究的课题——数学归纳法。这样，我们的包袱就为下面数学归纳法的探究教学埋下了伏笔，激发了学生学习的欲望。 其实，在新课程改革稳步推进的今天，如何将口号下的课程改革真正落实到实际的课堂教学中，是每一个教育工作者都必须认真思考的问题。而笔者认为大胆地借用其它艺术领域的表现形式，则是开拓和创新的一种行之有效的手段，这里的“抖包袱儿”正是这种观点的尝试。当然，许多时候我们在课堂上使用“抖包袱儿”要注意以下几个问题： 1.要有计划性和目的性。即通过“抖包袱”后要让学生在思想和认识上达到一定的高度，而不是仅仅卖关子或活跃课堂气氛而已。 2.要根据学生和教材情况以及合适的课堂氛围来安排，必要时，需要教师有意的创设适合的课堂氛围。 3.“抖包袱”以后，要适时地对学生加以引导和点拨，使他们的思维走上正确的轨道。 4.要加以总结和回顾，使学生在愉快中知道自己学到了什么，不仅仅