如何才能把语文课教得有滋有味--毕业论文设计.docVIP

让学生在语文课上学得有滋有味 内容摘要：如何才能把语文课教得“有滋有味”呢？我认为应从以下几方面着手：一、悟出赏心悦目的语味。对课文那些表情达意比较深刻的词句，应认真揣摩品味，突出语言的训练。二、挖掘振撼心灵的情味。做到披文入情；以读激情；练中染情。三、搜寻有利思维的趣味。抓住教材中的趣点，激发兴趣。四、体现富有特性的个味。即发挥教师自身的特长等吸引学生。这样，学生上语文课就会觉得生动有趣，富有吸引力。 关键词：语味 情味 趣味 个味 语文课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。那么，如何才能把语文课教得“有滋有味”呢？我的体会是： 一、悟出赏心悦目的语味 既是语文课，就应该有浓厚的语言味。吕叔湘先生指出：语文教学既是一门科学，也是一种艺术。课文所表达的自然、社会、艺术之美，都蕴含在具体的语言文字之中，对于那些表情达意比较深刻的词句，教师应引导学生认真揣摩品味，体味美妙之处，悟出深遂之意。 例如：《第一场雪》对雪后景象的描述，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，有声有形。教学这一段时，我紧紧围绕“雪美”的词语，引导学生品评体味。读到“嗬！好大的雪啊”时，先体会作者此时此刻的心情，透过一个“嗬”字，品味出作者对大雪的赞叹之情。经过品评，学生悟到这一“嗬”含三赞：一赞雪之大；二赞雪景美；三赞人之欢。真是一字传神，意境全出，通过仔细品读，悟出浓厚的语味。 二、挖掘振撼心灵的情味 列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”小学语文教材，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情。 如果单纯教字、词、句、篇，师生游离于文章情感之外，则把本来生动感人的课文讲得形散神离，枯燥无味。久而久之，就会产生教师厌教、学生厌学的后果。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，体现语文的学科特点。 1．披文入情。语文教材多是文质兼美、情文并茂的典范文章。就其思想内容讲，既有对未来的向往，也有对现实的针砭；既有对英雄的赞颂，也有对邪恶的诅咒；既有对祖国人民的热爱，也有对恶势力的愤恨。 为了使学生披文入境，入境动情，教学每篇课文我都深入钻研教材，把握教材的情感基调。只有把握了课文的感情内涵，把作者的思想感情内化为自己的真情实感，才能在讲课时做到声情并茂。 教材中的领袖人物、英雄人物、先进人物是学生的榜样，也是教师的榜样。备课时，自己首先从感受形象出发，使教材中高大的人物形象浮现在自己眼前，活在自己心中，产生无比敬仰之情。对于那些描写自然美的课文，则通过语言文字的诵读，想象出一幅美丽、鲜明的画面，体会作者观察事物的准确、细致、深刻以及语言之优美贴切、字里行间洋溢的思想感情。然后借助自己的体验，在课堂披文入情并煽情，进而使学生受感染，与文本产生情感共鸣。 2．以读激情。对于表达思想感情强烈的课文，教师应多花精力，指导学生进行朗读，以读激情。如：《再见了，亲人》一文，作者运用多种句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。 3．练中染情。在语文教学中，研读课文中的重点词、句、段可渲染情感，对学生进行思想教育。而利用这些内容，有意识地联系实际，设计一些听、说、读、写的训练项目，既可让学生在训练中提高语文能力，又能受到熏陶、感染，强化了教学效果。 三、搜寻有利思维的趣味 美国教育家布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学教材的兴趣。”小学语文教材的内容都是经过学者专家精挑细选的。无论哪种文体都具有吸引力和趣味性。有的侧重于情趣，有的侧于理趣，有的侧重于意趣，有的侧重于风趣。 如在教学《飞夺泸定桥》这些文章时，可以配合观看电影。《詹天佑》一文的重难点是修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字形线路。让学生化“讲”为“画”，化“讲”为“演”，他们就会产生浓厚的兴趣，并在形象具体的操作中弄懂课文。学习《桂林山水》《林海》《鸟的天堂》这类文章，可让学生充当导游员，训练复述课文的能力。由此可见，只要教师深入钻研教材，注意搜寻教材中的趣点，再在此基础上运用恰当的激趣方式，努力拓展孩子们的形象、联想等思维，就能让学生人其境、知其意、品其味。从另一方面来看，与语文课的课内“小圈子”相比，课外更是个五彩缤纷的大世界。一个教师，只要时时注意，事事关心，善于博采众长，启迪思维，就能不断地从课外拾趣，引进学生喜欢的东西，使那些学起来比较枯燥的课文变得生动有趣，富有吸引力。 四、体现富有特性的个味 语文课的个味，就是指语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活