如何搞好新课标下高三英语备考复习--毕业论文设计.docVIP

如何搞好新课标下高三英语备考复习 摘要：分析研究考试方向，夯实基础知识，专题解决弱点难点，加强学生自主学习能力，提高教师素质。 关键词：针对性；基础；自主学习；教师素质 新课程改革下的高考对学生能力的要求越来越高，高三的英语复习备考面临着复习内容多，复习时间短的现状，因此如何提高复习的实效性就成了每个高三英语教师必须面对的课题。在高三复习课教学中，往往存在过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师课堂缺少新意，缺少探索，复习课枯燥乏味，复习效率难以提高，而学生又普遍缺乏学习激情，课堂课外疲惫不堪，因此要提高复习的实效性，教师一定要转变观念，做到知识与能力并重，兼顾过程与方法，在复习中体现以学生为本的理念，把握好课堂教学的主阵地，用新课程的理念组织好课堂教学，高效地指导学生进行复习，使学生的语言运用能力得到提升，以备战高考。 一、分析学情，有针对性地指导复习 为了达到大纲中“要引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、说、写的能力和自学能力”规定的要求，教师应首先深入理解考试内容中所规定的学科能力要求，并结合具体要求做细化工作，制订周密的、有针对性的复习计划才能使备考的复习工作从容不迫，游刃有余。在平时教学中应留心观察，总结问题，探其根源，并对学生进行有目的、有针对性地解惑，使学生逐步理解并通过练习加深巩固。其次，教师要正确认识并解读《考试说明》中的示例题型。通过示例来总结规律，寻找突破口，并密切关注高考动态，洞悉考点，联系学生实际情况查漏补缺，完善知识体系，精益求精，并让学生广泛涉猎高考真题，总结高考考点，提升做题技巧，敏锐思维能力，科学地、开拓性地引导提升学生的英语综合技能。 二、系统复习中学语法和高考词汇、抓好基础 要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。高考涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。教师要把握教学难度，有效地进行语法教学，将语法教学渗透在听、说、读、写的每一个环节。在语法复习教学中，教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则，营造真实的交际语境，通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。学生只有通过亲身体验，学而受用才能真正掌握运用语法规则。新课改下的高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性，尤其是在语境中的运用。对考纲中规定的近3000个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。有同学认为高考不单独考单词拼写就没有必要准确记忆单词的拼写形式，这是非常错误的。单词记忆不准确就会直接影响书面表达，也会影响阅读理解的速度和准确度，但面对新教材的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。教师要适时渗透自主复习策略。不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词缀、归纳、联想等科学地学习词汇，利用情景、演艺、归纳、练习等有意义地记忆。另外，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量，以适应大量阅读的需要。 三、调动积极性，让学生成为学习的主人 埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自主学习能力是非常重要也是十分必要的。首先，选定弱点专题，逐一研究解决。高考大纲规定的考点涉及专题很多，而每个学生对各个专题的掌握情况并不相同。要求每个学生根据自己的弱点专题自主研究这一专题，并记录总结所得和疑难问题，教师适当进行点拨解惑。其次，立足课堂教学，提高复习效能。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。新型的课堂教学摒弃了传统的教师唱主角，学生当观众的被动学习方式，而采用各种别开生面，别具匠心的课堂活动来调动学生的积极性，让其都能参与到课堂学习中来，再加上有效的媒体手段的适度使用，不但可以活跃课堂气氛，从视觉，听觉等多角度刺激学生，还能集中学生注意力，更能提高学生的参与面，使绝大多数学生都能融入并参与英语学习，既发挥了学生的主体作用，也提高了课堂学习效率。最后，自学能力是英语学习的重要保障。丰富的词汇，流利的口语，精准的语法，广泛的阅读，都是学好英语的基本技能，教师应在日常教学中多激发学生的求知欲，培养学习兴趣，教会他们学习方法，让学生在平时就主动学习，广泛涉猎，注重积累，持之以恒，着重培养语言能力以全面提高英语水平。 四、教师要不断提高专业水准，改善知识结构，拓宽知识范畴 新教材中的许多全新话题让英语教师们都面临挑战和压力。现在的高考与英语教学也都会涉及生活、科技、时政、文化等方方面面的知识。因此，教师要博览群书、