《乡愁》优秀教案.docVIP

10 《乡愁》教案 第一课时 导入，板题，示标 5分钟 乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到关于“愁”的话题 : 白发三千丈，缘愁似个长 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁 以此导入新课，板题，PPT出示学习目标： 1.能正确朗读全诗，读出节奏，读出感情； 2.通过分析诗中意象，理解意象对于表达乡愁的作用； 在开始第一次“先学后教”，简单引出作者的介绍及写作背景，以利于学生理解文意； 二，第一次“先学后教”-----深情朗读课文 12分钟 1、自学指导： 请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：①读出节奏； ②读出重音；③读出感情。5分钟后，邀请同学进行朗读比赛； 乡愁 小时候 乡愁/是一枚//小小的邮票（重读“小小”） 我/在这头（重读“这”，以下类推） 母亲/在那头（重读“那”，以下类推） 长大后 乡愁/是一张//窄窄的船票?（重读窄窄） 我/在这头 新娘/在那头? 后来啊?（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方//矮矮的坟墓?（重读矮矮） 我/在外头??（语调稍微提高） 母亲/在里头?（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在?（语气转平和） 乡愁/是一湾//浅浅的海峡（重读“浅浅”） 我/在这头 大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） 学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟 第二次“先学后教”------品析诗歌意象 10分钟 所谓“意象”，简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象” 自学指导 乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？表现了什么思想感情？请同学们再读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，10分钟后举手回答问题 ； 具体事物：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情 感情： 邮票：离家求学的少年，想念母亲。 船票：奔波在外的青年思念爱妻 坟墓：失去母亲的痛楚。 海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。 3，让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处； 四、当堂练习： 10分钟 阅读《别》（吴奔星），完成题目： ?你走了，没有留下地址， 只留下一串笑容在夕阳里； ?你走，没有和谁说起， 只留下一双眼睛在露珠里； ?你走了，没有说去哪里， 只留下一排影子在小河里； 1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与? ?，眼睛与 ?，影子与? ，融合一起，使画面跃然纸上。 2、在诗的前三节深情倾诉中，读者可以想像到“我”曾与友人? ?，????????? ?????????????????，???????????????? ????????。??? ?3、全诗找不着一个“惜别”的词语，可是无处不表达了什么情怀？ 夕阳、露珠、小河??2、在夕阳下嬉戏??在晨露中交谈??在河边散步???3、对友人的依依不舍???? 五、拓展延伸 3分钟 第二课时 衔接第一课时，板题，示标???????????2分钟 PPT出示学习目标： ?1.体会量词和叠词在诗中的表达效果，并尝试加以运用； 领悟作者的思想感情；????? 二、??第一次“先学后教”----体会用词特色 12分钟 自学指导 诗人用了“邮票””船票“等四种具体可感的事物把乡愁形象化，这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 请同学们再次品读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ； “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 三、第二次“先学后教”-----体会作者思想感情 10分钟 自学指导 请同学们大声齐读课文后，自主思考并结合小组讨论问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ； 1.诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？ 2.文中揭示主旨的诗句是哪一句？ 3.本文表现怎样的主题? 答案： 这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。