建构主义-教师教育技能实训中心.PPTVIP

建构主义理论 一、建构主义——一种重要的学习哲学 建构主义理论 一、建构主义——一种重要的学习哲学 哲学家维柯(Giambattista Vico) 人们只能清晰地理解他们自己建构的一切。 主体不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认识原则去组织经验，从而发展知识。 杜威的经验性学习理论 正是情境内在独特的、积极的、不确定性才能使探索存在并激励和指导着探索的前进。 教育必须建立在经验的基础上，教育就是经验的生成和经验的改造，学生从经验中产生问题，而问题又可以激发他们运用探索的知识产生新概念。 维果茨基教育思想 儿童是在摆脱日常概念和成人概念的“张力”中学习科学概念的。 皮亚杰的建构主义观点 学习最基本的原理就是发现。 知识既非来自主体，也非来自客体，而是在主体与客体之间的相互作用过程中建构起来的。 传统教学中学生的知识： (1)不完整，过于空泛，过于脆弱； (2)有惰性，无法在需要的时候运用； (3)不灵活，无法在新的或类似的情境中迁移应用。 二、建构主义的分类与学习观 个体（认知）建构主义 社会建构主义 激进建构主义 社会文化建构主义 信息加工建构主义 皮亚杰：学习是一种自我建构，思维发生过程是主客体相互作用的过程中获得经验，图式不断协调、建构的过程。 个体（认知）建构主义 维果斯基：学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处的历史文化背景的