人教版-八年级语文上册-5.藤野先生.ppt

藤野先生 鲁迅 藤野严九郎（1874---1945） 一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。 他是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师。 鲁迅对藤野先生的评价：（课文37段） 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 探究“伟大”的内涵 请大家阅读第6—23段,粗读课文，回答下列问题： 1、作者选取了和藤野先生交往的哪几件典型事例？这几件事分别体现了藤野先生怎样的思想品质？ 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 了解裹脚 认真求实 治学严谨 治学严谨 正直热诚 纠正解剖图 严格要求 循循善诱 关心解剖实习 真挚诚恳 正直无私 添改讲义 认真负责 一丝不苟 研读课文6—23段 请结合具体词句谈一谈，你读出了藤野先生对学生鲁迅怎样的关爱？探究在鲁迅的眼里和心里藤野先生“伟大”的原因。 请画出能够体现“伟大”的句子并作分析。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 　　“我的讲义，你能抄下来么？”他问 　　“可以抄一点。” 　　“拿来我看！” 　 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 　　 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：—— 　　“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 　　 　　学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 　　解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： 　　“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” 　　 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 小结： 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 通过前面的探究，我们认识了这样一位藤野先生，他治学严谨，热情真诚，给予留学中的鲁迅学业上悉心的指导，令年轻的鲁迅心中充满感激之情，所以鲁迅先生深沉地感叹。请齐读37段。 深入探究 我觉得如果单纯凭上面几件事，就说藤野先生“伟大”，理由不充分，一定还有深层次的原因，我记得魏巍在《我的老师》一文中，这样评价他的蔡老师“多么慈爱，多么公平，多么伟大啊！” 同学们是否还记得，是怎样的一件事令少年魏巍觉得蔡老师是伟大的？ 请大家推想一下：一个人在什么样的情况下，才会最感动于他人的帮助？那么留学日本的鲁迅有怎样的遭遇呢？我们先来看一段视频，了解鲁迅留学日本的目的。 探究“伟大” 为了寻求救国救民的道路，鲁迅来到日本留学，那么初到日本的鲁迅所见所感如何呢？ 请同学们阅读1-5段，从文中找出表明地点转换的词语，也就是鲁迅行踪变化的词语，以及能体现鲁迅心情或感受的句子。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 　　中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满