《串联与并联》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 江夏区法泗中学 物理 学科备课教案 课题 《串联和并联》教学设计 课 型 新授 执笔 张武庆 参与人：张武庆 李群 教学时数 1 教学目标 一、知识与技能 1.会看、会画简单的串、并联电路图。 2.能连接简单的串联电路和并联电路。 3.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别。 4.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，培养学生的观察能力。 二、过程与方法： 通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 三、德育渗透： 通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 教学重点 什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。 教学难点 串、并联电路的特点及区别。 教学方法 观察、比较、合作探究。 教学用具 电源、灯泡若干、导线若干、开关若干 教学过程设计 本班增删内容 学情分析： 本节内容是学生第一次较系统的学习电学知识，是上节电流和电路知识的延伸，也是本章的重点，学好本节内容也将为以后的各章的电学知识的学习打好基础。初中生学习物理的思维特点是从形象具体思维逐步向抽象逻辑思维过渡。因此在初中阶段我们可以从学生兴趣、认识规律和探究等方面出发，不过分的强调学科本身的逻辑体系和概念规律的严密性，尽可能多的联系生活实际，使学生认识到这些知识与我们的生活密切相关。 学生预习，教师出示课堂目标。（要求：会区分串并联电路） 1.会看、会画简单的串、并联电路图。 2.能连接简单的串联电路和并联电路。 3.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别。 4.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，培养学生的观察能力。 二、引入新课，创设情境。 师：给同学观看漂亮的彩灯夜景，让学生们思考这些漂亮的彩灯是怎么连接的？ 又是怎样被开关控制的呢？为了研究他们的连接方式，我们简化两个灯泡的连接，使实验更好操作。 1、学生实验：想一想：给你以下器材：两节干电池、一个开关、两个灯泡和导线若干，利用这些器材完成的下列实验。 （1）要使两个灯泡同时发光，有几种连接方法？画出你所设计电路的电路图，并分析比较所画得电路图有哪些不同之处？（一定要先画出电路图，学生讨论交流，合作。教师指导。） （2）在刚才所连接的电路中，若去掉其中的一只灯泡，观察另一只灯泡的发光情况将会怎样？ （3）利用所给的开关，将开关接在电路的不同位置，观察开关对电路的控制情况，比较你设计的两个电路有哪些不同。 （注意：任何情况都不能把电源的两端直接连在一起，连接电路时断开开关!） 你设计的电路图：（学生板演） 三、师生探究 1、串联和并联 1（1）、师：出示学生的第一种电路图及连接方法： 1 串联：把电路元件逐个依次连接起来的电路。 （2）师：出示学生的第二种电路图及连接方法： 并联：把两个小灯泡分别连在一起，然后接在电路中。并联电路中两个用电器共用的那部分叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。 2、连接串联电路和并联电路 2师：学生根据黑板上的电路图，教师指导学生，让学生能独自完成两种电路的连接。（教师课堂巡视并指导学生。） 2 师：连接好电路图，同学们从下面的方面思考一下两种电路的区别？ (1)、学生观察小组连接的电路，讨论串联和并联电流路径的特点; 串联：串联电路中电流路径只有____条（填“一”或“多”），____分支?（填“有”或“无”）????? ???????????? 并联：并联电路中电流路径有_______条（填“一”或“多”）， ______分支（填“有”或“无”）。 小结：串联电路只有一条路径，而并联电路有二条或二条以上的路径。 (2)、串、并联电路开关的作用 学生动手实验： ①将1图开关接在不同处，观察开关控制两个小灯泡的情况有何变化？ ②在第二幅图中，如果再给你2个开关按照书本P42图15.3-4接在如图位置，你能连接好吗？ = 3 \* GB3 ③学生小结：串联电路中，开关是控制 电路的。 并联电路中，开关S控制 电路，它是 开关，S1控制灯 ，S2控制灯 ，S1、S2是 开关。 （3）串、并联电路中各用电器工作时，各用电器之间有什么影响？ 学生动手实验： = 1 \* GB3 ①将1图中随便取下一个灯泡，发现了什么？ ②将2图中随便取下一个灯泡，发现了什么？ = 3 \* GB3 ③学生小结： 串联电路中，各用电器之间是- 影响的，（填“相互”或“不”） 若电路中有一个元件烧断，其它元件都不能工作。并联电路中，各用电器之间是 影响的，（填“相互”或“不”）若电路中有一个元件烧断，其它元件仍能照常工作。