人教A版高中数学必修二2.2.2 平面与平面平行的判定(教案).docVIP

2.2.2平面与平面平行的判定（教学设计） 一、教学目标 知识与技能：理解并掌握平面与平面平行的判定定理及应用 过程与方法：通过感知、举例、类比、探究、归纳出判定定理 情感价值观：进一步陪养学生解决空间问题平面化的思想 学习重点：平面与平面平行的判定 学习难点：面面平行判定定理的应用 二、教学流程(6个环节) 由平面与平面平行的实例引入课题→对平面与平面平行的判定定理进行探索→归纳整理面面平行的判定定理→尝试应用平面与平面平行的判定定理→达标检测→课堂小结 三、教学情景设计 (一)复习与思考 我们学习过两种判断线面平行的方法： 定义法： 直线与平面平行的判定定理： 条件： 关键： 思想： 找平行线的方法有： (设计意图:检验学生知识记忆的程度) 两个平面有几种位置关系？请画图说明： (设计意图:培养学生动手作图的能力) 观察你的周围，请举出面面平行的具体例子： (设计意图:培养学生观察思考的习惯) (二)合作探究 问题1类比判断线面平行的方法，思考，如何判断两个平面平行？ (设计意图: 培养学生类比猜想的能力) 提示：将面面平行转化为...... 问题2思考在下列4种情况下，α∥β是否成立。（请学生举例说明理由） (1).若平面α内有一条直线a平行于平面β，能保证α∥β吗？ (2).若平面α内有两条直线a、b都平行于平面β，能保证α∥β吗？ (3).如果平面α内的无数条直线都平行于平面β，则α∥β吗？ (4).如果平面α内的任意直线都平行于平面β，则α∥β吗？ (设计意图: 培养学生探索归纳的能力) (三)面面平行的判定定理 根据探究结果，对照线面平行的判定定理，请尝试归纳出面面平行的判定定理： 定理内容：如果一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面， 那么这两个平面平行. 图形表示p p 符号表示： 简述为：线面平行T面面平行 定理再理解 1.正确运用定理需要 个条件，缺一不可！ 2.定理用到的数学思想： 3.运用定理的关键是： (设计意图: 引导学生深入理解判定定理的内涵) (四)定理的应用 定理初应用 例1 如图：三棱锥P-ABC, D,E,F分别是棱PA，PB，PC中点， 求证：平面DEF∥平面ABC。(由教师板书示范) P P D E F A B C 变式1：若把例1中的“D,E,F分别是棱PA，PB，PC中点”改为“”， 结论是否依旧成立？请口述原因。 定理再应用 例2 在正方体ABCD-A1B1C1D1中. 求证：平面AB1D1∥平面C1BD. B B A C D B1 C1 A1 D1 变式2：若把例2中的“正方体”改为“长方体”， 结论是否依旧成立？请口述原因。 (设计意图: 引导学生准确、规范、灵活、应用定理进行面面平行的证明) 方法小结（请学生总结出证明两个平面平行的一般步骤）： (1)在一个平面内找出两条相交直线； (2)证明两条相交直线分别平行于另一个平面； (3)利用判定定理得出结论。 (设计意图:培养学生总结归纳的能力) (五)达标检测 1.已知α、β是两个平面，在下列条件中，可判断α∥β的是（ ） 2.， （A）.只能作一个 （B）.至少可以作一个（C）.不存在（D）.至多可以作一个 3.已知α∥β，则a与b的位置关系是（ ） （A）.平行 （B）.异面（C）.相交（D）.平行或异面 4. 已知正方体ABCD-A1B1C1D1，P,Q,R,分别为A1A,AB,AD的中点 。 求证：平面PQR∥平面CB1D1. PQ P Q R (设计意图:检测所学内容是否达标) 答案:1.D 2.A 3.D 4.略 (六)小结与反思 1.通过本节课的学习，判断平面与平面平行的方法有： 2.应用判定定理判定面面平行时应注意: 3.应用判定定理判定线面平行的关键： 4．找平行线的方法有： 5．本节课我们用到的数学思想与方法： (设计意图:引导学生总结所学,培养学生梳理知识的能力) 附:表格记忆法 线面平行的判定定理 面面平行的判定定理 文字语言 图形语言 符号语言 关键 谢谢指导,您辛苦了!