图形变换思维过程--毕业论文设计.docVIP

论文 图形变换思维过程 关键词：初中数学；图形变换；习题教学；思维过程 图形变换部分作为新课程标准中的新增内容，在中考试题中屡屡出现。 数学教学设计的核心是要充分展现和暴露思维过程，让学生在获得知识的同时掌握思维方法，发展思维品质，提高学习能力，获得创造性的体验。例题、习题是数学知识的载体，是数学思想方法的生长点，蕴涵着巨大的教育潜能，充分发挥和挖掘例题、习题的潜在教育功能是提高教学质量的重要手段。本文以图形变换部分两类典型例题为例，展现思维过程，旨在让学生在建构数学知识的同时，掌握数学思维方法，发展数学思维品质，达到学会学习的目的。 一、图形旋转过程中图中线段扫过的面积问题 【例1】如图1，将△abc绕点b逆时针旋转到 △a′bc′，使a、b、c′在同一直线上，若∠bac=30o， ∠bca=９0o，ab=4cm，则图中阴影部分面积为____cm2． 解法1：s阴影=s总 - s扇形bc′c - s△abc =s扇形ba′a + s△a′bc′ - s扇形bc′c - s△abc =s扇形ba′a - s扇形bc′c =■?仔 × 42-■?仔 × 22=4?仔 几乎所有的参考书对这类题都是这么解答的，从解答过程可以看出，阴影部分的面积是大扇形的面积减去小扇形面积。在教学中，如果展现另一种思维过程给学生，也许学生的理解会更深刻。 解法2：首先我们重新表述本题：△abc绕点b逆时针旋转120°到△a′b′c′，求线段ac扫过的图形的面积。 然后思考：假设将△abc绕点b逆时针旋转360°到 △a′b′c′，则线段ac扫过的图形是一个圆环，此圆环的面积为?仔42~?仔22，本题没有旋转360°，只旋转了120°，所以扫过的面积应该是圆环面积的■，故答案为4?仔。 利用本题第二种思维过程可很容易解答下面常规解法稍微有点麻烦的例2。 【例2】如图2，rt△abc中，∠acb=90o，∠cab=30o，bc=2，o，h分别为边ab，ac的中点，将△abc绕点b顺时针旋转120o到△a1bc1的位置，则整个旋转过程中线段oh所扫过部分的面积（即阴影部分面积）为______________。 二、重叠部分图形的面积问题 求重叠部分图形的面积是中考的常见题型。学生在答题过程中，对重叠部分图形的形状、共有几种情形以及这几种情形的划分原理因理解不得法而很生疏。所以，画图、解答要花费很长时间。在教学中，采用以下方法讲解，效果较好。 【例3】如图3，在直角坐标系中，正方形abod的边长为10，o为原点，点b在x轴的负半轴上，点d在y轴的正半轴上，直线oe的解析式为y=2x，直线cf过x轴上的一点c（- 6，0）且与oe平行，现正方形以每秒1个单位的速度匀速沿x轴正方向平行移动，设运动时间为t秒，正方形被夹在直线oe和cf间的部分的面积为s。写出移动过程中s与t的函数关系式。 思维过程展现： 如果把e、f连结起来，题中的s就是正方形abod和平行四边形oefc的重叠部分的面积。 为了说清楚重叠部分的图形的形状的产生原理，首先，请一位同学画出其中一种情形，如图4，观察可知重叠部分是五边形，它的边是正方形的边的一部分或平行四边形的边的一部分。比如：co是bo的一部分。cg是cf的一部分等。那么，图形形状要改变肯定就是它的边发生改变了。改变的原因当然就是正方形abcd的运动。正方形作为一个整体图形，在运动时对重叠部分图形的影响以及将其拆分成四条边对重叠部分图形的影响。 让四条边依次从左向右运动。当四条边的端点刚接触或刚要离开平行四边形的时刻，就是重叠部分图形形状要改变的时刻。为表达清楚，如图5，记正方形的四条边依次为①、②、③、④。下面可以得到①、②、③、④依次经过平行四边形时得到的重叠部分图形面积发生改变的时刻依次为： （1）如图6，当①从左向右运动时，t=5； （2）如图7，图8，图9，当②从左向右运动时，t= 5，9，15； （3）如图10，当③从左向右运动时，t=4，9，10， 15； （4）如图11，图12，当④从左向右运动时，t=4， 10； 综合（1）（2）（3）（4）可知：重叠部分图形会发生面积变化的时刻是：4，5，9，10，15；得到分类讨论的范围分别是：0＜t≤4；4＜t≤5；5＜t≤9；9＜t≤10；10＜t≤15；然后正确画出图形。以5＜t≤9为例说明，从上面分析可知：5＜t≤9时，①已经经过了图示情形；②介于第一个图和第二个图之间；③介于第一个图和第二个图之间；④介于第一个图和第二个图之间；不难画出图13；其余情形不难画出。至于计算图形的面积，对于普通学生来说，几乎没什么困难。 总之，教师应当通过精选的范例展现“想”数学、“做”数学的过程。如果教师在作解题示范时，能把自己的分析和思考过程展示给学生，学生必能从中感受到合情