要真抓课堂教学质量.docVIP

要真抓课堂教学质量（杨叔子 王筠） 摘要： 本文首先指出了在提高教育质量中，提高教学质量特别是提高课堂教学质量应居首位；其次，分析了课堂教学是师生之间面对面的文化“互动”与这一文化“互动”的特点；再次论述了教师在这一文化“互动”中的特殊作用；再次，指出了目前教学工作中，必须高度重视正确采用多媒体教学手段的问题；最后，为了提高教学特别课堂教学质量，提出了几点建议。关键词：教育质量 教学质量 课堂教学 多媒体教学手段 我国高等教育在经近十年取得历史性突破的跨越式发展后，中央一再提出，重点是要着力提高教育质量，据此，教育部正在积极部署 “质量工程”重大项目。这是高等教育在进一步深化教育改革，全面推进素质教育中一项战略任务。百年大计，人才为本；人才大计，教育为本；教育大计，教学为本；而教学大计呢？在目前形势下，无论是当务之急，或者是长远之计，都更需要以课堂教学为本，以实践教学为本。要提高教育质量，首先要提高教学质量；而要提高教学质量，提高课堂教学质量就首当其冲。 教育的根本任务是育人。学校是实施教育的机构，其首要任务是育人。教育工作的中心，学校工作的主旋律，就是教学。而教学工作中最重要的最基础的就是课堂教学与实践教学。学生（主要是本科生）在学习期间，时间花得最多的是在教室、课堂，空间用的最多的也是在教室、课堂。我们多次做过调查，学生最关心的第一是课堂教学质量，第二是餐厅伙食质量。显然，课堂教学居于教学工作之首，基础课教学之中尤其如此；在相当大的程度上，实践教学是课堂教学的延续、深入与发展，而且是必不可缺的部分，它在培养学生的实践能力上有着极为重要的无可取代的作用。可以说，没有高质量的课堂教学，实践教学就难以主动、有效与深入地进行。学校的教学，本质上，就是教师与学生的文化“互动”。课堂教学，就是在整体教育计划教学内容的部署与安排下，有系统有组织有计划地在教室（实验室）内，教师与学生面对面的直接进行的文化”互动“。教育是文化传承的主要形式，是文化积累的主要手段，是文化创新的首要基础。社会越进步，经济越发展，文化越发达，情况就越如此。教育主要是文化教育，主要是以文化育人；教会既能做人，又能做事；以做人为统帅、激活做事，以做事体现、升华做人。文化教育的文化，至少包涵知识、思维、方法、原则与精神这五者。五者之中，知识是基础，因为它是文化的载体，没有知识，就没有文化，就没有力量。思维是关键，因为它是文化的生命，没有思维的知识，就是僵死的知识，没有创造性的知识；“人为万物之灵”，此“灵”就在于思维。方法是根本，因为它是文化付于实践的手段，是连接知识、思维、原则、精神这四者与实践之间的桥梁，无桥无路，一切皆空。原则是精髓，它指导着并融入于知识、思维、与方法，把握着方向。五者之中，精神最为重要，精神是五者之灵魂，是文化升华的结晶，它端正着方向，赋予以动力，开启着智慧，奔流着生命的源泉，融入于其他四者之中。课堂教学，就是以知识为载体，师生面对面的文化“互动”。以“教”而言，教师为主体，不仅传授知识，而且展开其内涵，故为之“师”；以“学”而言，学生为主体，不仅承继知识，而且深入其内涵，故为之“生”。此即，在课堂教学中，教师面对众多学生“不愤不启，不悱不发”，师生共同努力；对知识，传授与承继；对思维，启迪与碰撞；对方法，明了与探讨；对原则，树立与砥砺；对精神，升华与交融；以达到思想沟通，情感共鸣，文化互动，教学相长。教师面对众多学生，有成绩好的，有成绩中的，有成绩次的，诸多方面，有所差异，教师应在师生共同努力的文化“互动”中，使成绩好的深有领悟，超越所讲；成绩中的全能理解，颇有余味；成绩次的掌握基本，无有偏错；并也使教师自己在有关方面能有所长进。可以认为，课堂教学就是通过知识这个文化载体的传授与承继，达到对知识内涵的揭示、理解、探索与掌握，以求进一步达到能发展与超越所传承的知识。一个好的课堂教学所应追求的既是传承知识，又不是传承知识（而是理解与掌握其内涵），而又是传承“知识”（是传承文化，领悟文化，推进文化）。可以认为，课堂教学既是一门“科学”，又是一门“艺术”。所谓是“科学”，它系统地传授一个领域或一门学科的文化，句句有理有据，既不能哗众取宠，空洞无物，更不能任意妄为,误害学生。其实讲台就是学术论坛，教师就是报告人，讲课就是学术报告，就是“科学”。所谓是“艺术，它面对众多学生，要心系学生，吸引学生，处处扣人心弦，既不能只拘一格，照本宣科，又不能情感缺乏，语言无味。可说讲坛就是舞台，教师就是演员，讲课就是演出，就是“艺术”。课堂教学是建筑在尊重客观规律、尊重学科内容的基础上，按照学生的认识规律、学习特点，而又充分考虑学生中的差异，融教师的语言、音调、动作、姿势、表情、状态等以及教学手段为一体，力求与学生的心灵相通，感情共鸣，因材施教，因势施