思品课学生资源的整合.docVIP

思品课学生资源的整合 凉雾民中 徐明翠 主题词：?思品教师教学预设的问题恰好引发学生的奇思妙想，在进行教学时善于挖掘现有的生活素材，寻找思品与学生熟悉的生活情境为切入点，充分利用学生资源与课本知识进行有效整合，将单调的知识生活化，有效提高教学质量。 新课程提倡以学定教。也就是说教师要以学生的学习的情况来决定自己教学的进程，选择更合适的教学方法。关注、发掘、利用学生资源，不仅有利于以学定教的实施，而且可以以此丰富课堂教学，提高教学的质量。 现今的课堂教学中，教师不再是单纯的知识讲授者，更重要的是课堂活动的组织者，学生思想的引导者，即使是完美的教学设计，但学生突然出现的问题往往是教学的预设以外，如何及时捕捉并利用教师所未预料的学生的情绪、言论、行为并转化为有利的教学资源，避免学生资源的流失。如何在课堂教学中利用学生资源与课本知识进行有效整合，，下面谈谈我的一些看法。 ?一、发掘学生的情景资源，激发学生的求知欲望 教师在课前预设的问题恰好引发学生的奇思妙想，在进行思品教学时善于挖掘现有的生活素材，寻找思品课与学生熟悉的生活情境为切入点，将单调的知识生活化。比如，在“如何对待校园暴力”的教学中，首先对学生亲眼见到的前两天班上同学发生的打架事件进行设问，1、请你分析发生打架事件的原因。2、预防暴力冲突发生的对策有那些？打架学生自己分析原因并谈感受，再由学生讨论，各抒己见，然后进行归纳，总结出避免校园暴力的有效对策。这样就激发起学生的学习兴趣，调动学生的思维，利用学生的亲身经历，现身说法，能收到意想不到的教学效果。 二、 正视错误资源，挖掘知识内涵 学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，有的错往往是学生对既定思维的反判、修正。正因为出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越。教育家魏书生给我们做出了榜样。他经常外出上示范课，每每告诉那些陌生的学生：“魏老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖……”其实，这不仅仅是调动学生的发言积极性，还在于魏老师一个清晰的教育理念：“错误，也是一种宝贵的教学资源”。????????因此，我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，树立学好思品的信心；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话。????????对待纠错这一学习过程，教师的态度也应同样如此。在教学过程中，教师要引导学生自己对自己的解题思路进行认真的回顾和分析，让学生明白为何出错，才能使学生避免重蹈覆辙。考考考，老师的法宝，确实有道理，对学生在考试中出现的错误进行有效的分析，对症下药，可提高学生的答题技巧和应试能力。我州思品课的考试题型比较固定，答题思路有章可循，首先对感悟、实践探究这两大难题进行思路分析，让学生明确答题思路和格式，考试后根据学生出现的错误分析原因，纠正错误，吸取教训，下次不再犯类似错误，有利于提高教学质量。 学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源，是课堂学生生活的共同创造者，在思品课堂中要关注学生本体，尽可能创造各种条件，提供各种舞台，挖掘学生资源，适时激发有利教学的学生资源，激发学生的学习的兴趣与热情。课堂成为学生自我展示的平台，为学生奇思秒想提供了一个发挥的空间。在教学中，教师灵活运用自己的应变能力，敏锐的洞察力，对学生的异常行为迅速做出判断，准确恰当地进行处理。 是的，学生确是个很重要的资源，而且，它是一个鲜活的、与时俱进的、切合实际的、又是信手可得的资源。教学中，充分发掘并利用学生身上的资源，也能让农村中学的课堂焕发出无限的生机与活动，有效提高教学质量。