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高职英语教学中跨文化教学分析 　　摘 要 在英语教学过程中，教师不仅要帮助学生在课堂中学到英语知识，打好基础，还要帮助学生在日常交往过程中更好地使用英语，在高职英语教学中，大力培养学生的跨文化交际能力也是一个十分重要的教学目标。但是现阶段我国高职院校的英语教学情况还不容乐观，存在着不少的问题，为了解决这些问题，本文将研究在高职英语教学中如何有效进行跨文化教学。 　　关键词 高职英语 跨文化教学 方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.054 　　现阶段，传统的教学方式还大量存在于高职英语教学中，因为这种教学方法不具灵活性，因此往往教学效果不尽如人意，这对高职英语的整体教学质量造成了十分严重的影响。①在平常的英语教学过程中，教师为了能够提高学生的通过率，一味地追求阅读、语法以及词汇的重要性，往往忽视了为学生介绍相应的文化背景，这种做法使得学生难以理解中西方文化之间存在的差异性，在实际的交际过程中，学生不能够将英语灵活地运用到日常表达中。②因此我们要采取科学有效的措施解决当前高职英语教学过程中存在的问题，在将跨文化交际教学应用到高职英语教学过程中，不仅能够促使学生学习到相应的英语语言知识，而且能够加强学生对英语文化底蕴的理解，进而增强学生的跨语言交际能力。③ 　　1跨文化教学在高职英语教学中的重要性 　　跨文化教育指的是在两种不同的文化之间展开教育，由于文化的差异性，因此中西方的思维方式存在很大的差异，价值观也存在很大的不同。在高职英语教学过程中，我们能够通过跨文化教学将中西方之间存在的文化差异缩小，使学生更容易通过英语学习了解中西方不同的文化，进而使其跨文化交际能力得到提高。总而言之，跨文化教学在高职英语教学中具有很大的必要性，具体表现为以下几点。 　　1.1 跨文化教学有利于缩小文化差异 　　在高职英语教学过程中，教师通常要面对中西方国家之间存在的文化差异，这些文化差异性具体表现在价值观以及世界观、非语言交际以及言语行为特性方面存在的差异性。中西方国家之间的价值观与世界观就存在着很大的差异性，一个国家的世界观是整个国家文化的核心价值观，在很大程度上决定着人们的思维方式。西方国家文化的着重点在于尊重客观的数据、事实以及存在，但是东方国家的文化重点在于事物的中庸以及平衡。集体主义是东方国家价值观的重点，而个人主义则是西方国家价值观的重点。中西方国家在语言行为特性方面存在的差异主要指的是中西方人们的语言行为在很大程度上受到不同社会条件的制约与影响，这使得东方国家与西方国家之间的交际形式存在较大的差异性，这也是对语言以及社会关系的一种协调。非语言交际差异则指的是除了语言之外的面部表情或者身体动作等，中西方在这方面也存在一定的差异性。 　　1.2 跨文化教学能够丰富高职学生的英语文化知识 　　由于高职院校中的学生英语学习基础较差，而且汉语学习基础之间也存在很大的差异，这些原因都会在无形之中增加高职学生英语学习的压力。而造成这种压力的一个十分重要的原因在于汉语文化和英语文化之间存在很大的差异，学生之间的思维方式也存在很大的差异，以上的所有因素都是造成现阶段高职英语障碍的重要原因，使学生不能够较好的理解所学知识的文化背景，这产生了许多语言笑话。在某些时候，我们发现部分学生能够将一篇存在很多生词的文章大概读懂，但是却很难理解文章背后所存在的文化背景。出于以上原因，在多数交际过程中，很容易造成尴尬，而这种尴尬出现的主要原因还是在于学生缺乏相关的文化知识。 　　1.3 跨文化教学能够增强语言与文化之间的联系 　　在我国整个英语教学体系中，高职英语教学属于一个重要组成部分，我国的英语教学经历了多个不同的发展阶段，最开始的时候主要采用以结构主义理论为基础的教学方法，而后发展成为了交际教学方法，这种教学方法的转变极大体现出来语言与文化之间存在的紧密联系，因此在高职英语教学过程中，我们必须将文化教育与语言教学有机的结合起来。实际上，我们将跨文化教学与语言教学相结合也存在很大的可行性，主要可以从以下几个方面展开讨论：第一，国内外对文化教育与语言的研究为新时期的高职英语教育奠定了良好的基础。第二，现阶段，我国的高职英语教材内容陈旧，将语言与文化进行有机结合具有很强的必要性。第三，跨文化教育能够对高职学生达到更加直接的教学效果，这种教学方式能够与学生的实用能力培养目标保持一致。 　　2 高职英语教学中存在的问题 　　长期以来，我国高职英语教学过程中存在各种各样的问题，主要包括语言输入多、文化输入少；课堂知识输入多、课外知识输入少等，教学将着重点放在语言能力上，往往忽视了语言交际的重要性，造成这种现象的原因是多种多样的，笔者认为最主要的原因可以概括为以下几点