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Shiyan-yw-11-b509 仙桃实验高中 高二 语文 学案 课题 《 说 木 叶 》 （ 1 课时） （学生完成所需时间 1 课时 ） 编制教师 审核教师 编制时间 11年02月25日 使用班级 学生姓名 学习小组 【学习目标】 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴，把握“木”的艺术特征。 2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 【重点难点】 1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用阐述的知识进行诗歌意象品味练习说 就是谈谈的意思《文章辨析序说》：说者，释也，解释义理而以己意述之也。是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解现代说与论无大异说理辨析杂文的风格，学习时要注意体会? 林庚（）?????陆厥（）?橘（）????看以下三首咏梅诗： 梅花王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。卜算字·咏梅陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子·咏梅毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对梅的三种不同形象做点分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。 今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。 2