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高职电气自动化专业能力本位课程体系构建与实施 　　摘要：以电气自动化技术专业的培养目标和典型工作岗位、典型工作任务、典型工作过程的分析为基础，构建了以“四大能力”为核心的能力本位化的课程体系，阐述了课程体系构建的基本思路、课程设置、课程体系实施保障。 　　关键词：高职；课程体系；能力本位；一体化教学 　　作者简介：蒋元星（1970-），男，浙江兰溪人，浙江同济科技职业学院机电系，副教授。（浙江#8194;杭州#8194;311231） 　　基金项目：本文系浙江省教育科学规划研究课题项目（项目编号：SCG272）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）21-0163-02 　　 　　电气自动化专业在我校开设的时间不长，在强手如林的浙江高职院校中处于相对较弱的地位。如何找准我校电气自动化专业在区域经济和行业发展中的位置，培养出受企业欢迎的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，直接关系到本专业的兴衰存亡。以专业理论为中心的传统教学课程体系模式，容易使学生产生偏重理论教学而轻实训操作的不良倾向，因此不能满足企业对高职学生技能掌握水平的需要。[1]为此必须花大力气对原有的