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高职职业英语教学必要性及改革措施 　　摘要：推行职业英语教学是改革高职公共英语教学的有效途径。从阐述职业英语的涵义着手，在剖析推行职业英语教学的必要性的基础上，从教学和学习目标、教学体系、教学内容、教学方法、教师队伍和评价方式六个方面探讨了职业英语教学改革的措施。 　　关键词：高职；职业英语教学；必要性；改革措施 　　作者简介：黄朝晖（1972-），女，湖南平江人，北京电子科技职业学院电信工程学院，副教授。（北京#8194;100102） 　　基金项目：本文系北京市属高等学校人才强教深化计划中青年骨干教师资助项目（编号：PXM_2011_014306_113501）的研究成果。 　　中图分类号：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）28-0192-02 　　 　　一、职业英语的涵义 　　职业英语是与一般用途英语（EGP，English for General Purpose）相对的一个概念。Dudley-Evans和St John认为，传统上的专门用途英语（ESP，English for Specific Purpose）分为学术英语（EAP，English for Academic Purpose）和职业英语（EOP，English for Occupational Purpose）两大领域。学术英语指的是某学科英语，针对的是专业学科知识，如对计算机专业学生开设的计算机英语，对生物专业学生开设的生物英语等。而职业英语是针对特定的职业所进行的英语教学，将学生当作从事某种特定职业的人员，要求他们能满足其在具体工作中对英语的需求，强调英语是其岗位工作技能的一个组成部分。要求学生经过一定时间学习后，能使用英语语言胜任具体工作中的语言交际。其核心是教学目的必须满足学生在职业中对英语语言能力的需求，如秘书英语针对涉外企业的秘书从业人员；旅游英语针对从业的涉外导游人员；港务英语针对在涉外海空港工作的业务人员等。总之，职业英语是指在正式工作场合中使用的，亦即以工作场景为背景的英语，它既不像一般用途英语那样生活化，又不像学术英语那样具有很强的专业性。 　　二、推行职业英语教学的必要性 　　1.推行职业英语教学是满足社会经济发展和人才市场的需要 　　近年来，社会对人才的需求呈现多元化的趋势，单一外语专业或单一技能型的人才已无法适应社会经济发展的需要。社会需要既精通专业业务又有职业英语能力的复合型人才。有关调查显示：用人单位认为毕业生具备职业英语能力是非常必要的占42.8％，认为必要的占35.4％；68.8％的用人单位认为毕业生有必要获得职业英语证书。据不完全统计，目前我国已有上百家全球知名企业把职业英语考试作为招聘、培训、升职等环节的语言测评工具，如诺基亚、埃默生电气等著名企业。由此不难看出，社会和企业都越来越重视人们的职业英语能力。因此，高职院校应培养“英语+技能”型人才，要实现英语知识与专业技能的结合。职业英语教学凭借它把英语与职业紧密相结合的优势，能培养出社会和企业需要的既精通专业业务又有职业英语能力的复合型人才。 　　2.推行职业英语教学与高职教育培养目标相符 　　高职教育培养目标是直接为企业生产、管理、服务等第一线岗位培养高素质的技能型、应用型人才，职业性、应用型教学是我国高职教育教学的基本特点。我国颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中也指出：“高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，英语课程不仅应打好语言基础，更要培养实际使用英语的技能，借助词典阅读和翻译有关英语业务资料的能力，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”这与职业英语教学目标把英语与职业紧密结合，培养学生在所学专业领域的英语运用能力不谋而合。 　　3.推行职业英语教学是提升学生就业竞争力和未来职业发展的需要 　　随着经济全球化和我国经济的高速发展，大量的外国设备进入我国的工厂企业。因此，不管是外资企业还是国营或者民营企业，都会对技师、技术工人等提出外语方面的要求。对职业院校毕业生提出下列的英语技能要求：设备铭牌阅读；简单说明书阅读；外文图纸阅读；工艺卡片阅读；专业方面网络界面阅读；口语方面应包含最常用的生活用语、车间日常工作用语、英语专业名词及其缩写等。这些技能的培养只有通过英语与职业紧密结合的职业英语教学才能实现。而且，这些技能的掌握会成为学生日后在企业发展和晋升的“助推器”。 　　4.推行职业英语教学是满足学生需求，体现“以人为本”教育理念的需要 　　需求分析是职业英语的基础。只有了解了学生在学习中的真正需求，教学改革才会具有有效性和针对性。为此，笔