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高职英语教学中思想政治教育重要性研究 　　摘要：全球一体化趋势下，激烈的市场竞争、多重文化形态对人才内外素质提出了更高要求。就长远角度来看，良好的思想道德素质、心理素质等内在素质是人才的决定因素。高职教育作为我国人才培养体系的重要组成部分，由于学生自身具有特殊性，加上人才培养目标多元化，使得思政教育在高职教学中显得更为紧迫。高职英语教学中融入思政教育，能够营造育人氛围，且能够发挥英语教学育人功能，推?M高职英语教学改革。文章深入分析思政教育在高职英语教学中渗透重要性，并探讨了如何在英语教学中开展思政教育，以提高思政教育效果。 　　关键词：高职英语教学；思想政治教育；重要性 　　前言： 　　自80年代以来，国内教育理论界正式提出素质教育理念，并明确了素质教育目标，但经过多年实践我们发现，部分人过分重视素质教育中的能力及个性培养，在很大程度上忽视了思想道德素质重要性，尤其是英语素质教育中，更显空白。英语作为高职教学一门基础性课程，教师在教学中侧重对学生听说读写能力的培养，并强调文化差异介入，但并未认识到道德素质教育的重要性。从某种意义上来说，能力与个性发展固然重要，但思想道德教育是人之根本，也是成为真正人才的关键。因此加强思政教育在高职英语教学中渗透重要性的研究具有现实意义。 　　一、高职英语教学中思政教育重要性分析 　　（一）有利于实现高职人才培养目标 　　高职院校是建立在地方经济基础之上，培养复合型、应用型人才为宗旨的高等院校，有别于普通高校教学，面对的学生存在诸多差别。现阶段，高职院校在进行人才培养时，不再强调人才的专业知识及技能，更关注人才的综合素质。经济全球化带来我们的不仅是机遇，还有挑战，因此在人才培养中，不仅要提高学生的职业技能，还要加强对学生思想道德素质的培养。针对人才素质的衡量，更多的是看其是否具有端正的职业态度、高尚品德等。高职英语教学是基础课程，教学目标不仅传授语言技能，还需要培养学生综合素质[1]。因此，在教学中，渗透思政教育，能够将传统文化、思想教育融入到语言当中，使得学生语言能力提升的同时，能够树立正确的思想观念。 　　（二）有利于学生思想品德发展 　　与一般高校不同，高职学生属于专科层次，知识水平偏低，且文化基础相对薄弱。在高职院校扩招趋势下，生源愈发复杂和多样。就生活条件来看，其中一些来自农村，家庭贫困，基础知识薄弱，且内心负担较重。就学生学习特点来看，绝大多数学生学习主动性不高，且缺少学习动力，没有对未来职业发展制定规划。受到上述因素的影响，高职学生思想水平并不乐观，而英语教学内容中涉及到很多育人内容及题材，教师通过对教材内涵的挖掘，能够实现对学生潜移默化的影响。不但如此，英语课程更为灵活，且课堂氛围较为轻松、愉悦，能够唤醒学生参与热情，长此以往，学生能够懂得如何求知、与人共处或者做事，为未来就业做好铺垫，真正意义上成为对社会有用的人。 　　（三）有利于深化英语课改 　　近年来，为了迎合经济发展需求，各高职院校将获取英语等级证书作为衡量教学成果的唯一标准，对师生构成了一定误导，在教学中，忽视了对思政教育的融合，最终导致英语教学沦为应试教育的产物。在高职院校英语教学中缺失思政教育，无法有效培养出既具备英语交际能力、又能够实现良好交际的人才。全球一体化趋势下，我国对外贸易发展迅速，对高素质人才需求量增加[2]。因此，在英语教学中融入思政教育，不仅能够引导学生正确对待英语学习，且能够在此过程中树立正确的价值观，实现全面健康发展。更为关键的是，促使英语教学由以往的应试教育、过级朝着语言交际能力培养、良好道德素质教育方向改革，更好地顺应时代发展趋势。 　　二、高职英语教学中渗透思政教育的措施 　　（一）强调德育为先意识 　　随着时代变迁和发展，高职院校人才培养目标也发生了巨大变化，德才兼备的综合性人才才是社会所需。以往，教师在英语教学中，仅注重学生对语法知识的讲解，对学生语言能力的培养较少，更无需谈到素质教育。而现如今，新时代下，传统教学理念、教学方式已经无法满足实践教学需求。因此在教学中，要强调德育为先意识，将其渗透至教学全过程。如在进行“Colerful Festivals”教学中，多数教师突出教学趣味性，其中涉及到西方国家的万圣节、圣诞节等，但教师并未深入挖掘其中所代表的深层含义。而在德育为先理念下，教师要提取内容中的思政教育内容。如万圣节之所以选择的秋季，主要是为了庆祝丰收[3]。同时，要强调的是虽然节日是国外节日，且具有较强的宗教特点，但是人们对于美好生活的向往是不分国界的，并引导学生从中汲取积极、正能量因子。 　　（二）渗透思政教育 　　思政教育在高职英语教学中的渗透，要强调两点，一方面要恰当取舍，高职英语教学面对的学生具有独特性，故要以实用为主，够用为度，减少