《人民教育》学与教的智慧—记沈阳巿第二十中学悟道教.docVIP

《人民教育》：学与教的智慧—记沈阳市第二十中学“悟道教育”?? 2014-04-28 10:16:29 ? 学与教的智慧 ——记辽宁省沈阳市第二十中学“悟道教育” 本刊记者刘群 ? ??? 2002年7月，俞万祥来到辽宁省沈阳市第二十中学担任校长，一转眼，时间已经过去了12年。在这12年中间，俞万祥考虑最多的问题是，“我能为学校的发展做些什么？” “学校盖楼、扩建是政府的责任，校长的责任是带好一支教师队伍，让课堂发生真正的变化——学生自主、活泼地学，老师做一个快乐的引路人。” 12年来，他和老师们一起，经历了漫长的探索。 同许多学校一样，他们也曾在花样翻新的各种教学流派、模式中迷失方向，但一路磕磕绊绊地走过来，他们发现：唯有依靠学生、引导学生自己探究的“学”，才是最有智慧的学法；唯有生长于课堂、源于教师真实感悟的“教”，才是最有智慧的教法。 他们把这种体现学与教的草根智慧的方法，叫做“悟道教育”。 ? “导学纲要”本质上是一条线索 ? 说起“悟道教育”，就不能不说到“导学纲要”。导学纲要到底是什么？这还要从头说起。 2007年3月，地理教师薛文霞上了一节研讨课，讲的是《人口的迁移》。薛文霞事先做了充分的准备，她用电视剧《闯关东》的视频导入，解释人口迁移现象，然后由国内延伸到世界，洋洋洒洒，十分翔实周密。 课讲完了，薛文霞自己挺满意的。可是俞万祥对她说：“你能不能换一种教学方式？让学生多讲些，你少讲些？”这让薛文霞觉得很为难，她想：“我这么多年都是这么讲的，这节课又用了视频，又让学生回答了不少问题，这还能怎么换呢？” 思来想去，薛文霞也理不出头绪，她甚至去教导处哭了一场……一个星期过去，薛文霞硬着头皮走上讲台。这一次，她设计了两个图，一个是中国的，一个是世界的，上课时发给学生，让他们自己画出不同时期中国和世界人口的迁移方向。 “我当时心里一点底都没有。因为学生事先没有看书，他们完全靠自己以前的知识储备，我想，学生肯定会画得乱七八糟，那可怎么收场呢？”但学生画完后比对课本，竟然大致都是对的，只有少数错误，分析原因也头头是道，这让她感到意外。 更意外的是，学生当场向她提出一个问题：埃及有一个西奈半岛，那个地方的人口都是往外走的，这是为什么呢？这是她以前没太注意的问题，可是学生看得那么仔细，把她给问住了。如果是以前，她讲学生听的时候，谁又会在意那么细节性的问题呢？ “学生不仅自己梳理了整体框架，而且注意了每一个细节，比我亲自讲效果还要好。我从那时开始相信学生，在以后的教学中尝试把课堂还给学生。” 薛文霞所用的两张图，有效地激发了学生思考，引导他们自己探究，被命名为“导学纲要”。这是沈阳二十中的第一份导学纲要。 导学纲要究竟是什么呢？在各个学科、各个老师那里，你会得到不同的答案。 那真是个神奇的东西！它根据各学科知识发生发展的规律、根据学生的不同情况，千变万化，绝不雷同，有时是一个问题，有时是一张图表，有时是一段材料……但是，它总能引发学生的思考，引导他们走向未知的世界。 比如，数学教师刘华颖在教“分段函数”时，这样设计她的导学纲要：她给出一段材料，在某地投寄外埠平信,(重量大于0g且不超过100g),每封信不超过20g付邮资80分,超过20g不超过40g付邮资160分,超过40g不超过60g付邮资240分,依此类推……然后让学生自己提出问题。 根据这段材料，学生提出了问题：“邮件重35g时，邮资多少？”“邮资320分时，邮件多重？”“邮资与邮件重量之间的关系式是什么？”前两个问题很快得到解决，最后一个问题，成为本课的焦点。 刘华颖问：“这两个变量之间是什么关系？”有学生指出，它们是函数关系，因为“邮件重量构成一个非空数集，而且每个重量，在规定下都对应一个邮资，因此满足函数的定义。” 刘华颖接着发问：“既然重量和邮资之间是函数关系，那么如何表示这个函数呢？”她让各小组展开讨论，给出他们的想法。 讨论结束后，几组同学上讲台展示他们的讨论结果。 答案一： 重量（g） 0～20 20～40 40～60 60～80 80～100 邮资（分） 80 160 240 320 400 这是函数的一种表示方法——列表法，几乎所有同学都认为正确。这时有一个同学提出：“20g的时候邮资到底应该对应多少呢？”这的确是个容易被大家忽略的问题，因为20～40这类表示方法，在严谨的数学中是不正确的。师生共同修改，写出正确答案。 正确答案： 重量（g） （0,20] （20,40] （40,60] （60,80] （80,100] 邮资（分） 80 160 240 320 400 答案二： 0 20 40 60 80 100 80 160 2400 3200 4000 重量/克 邮资/分 ???这是函数的另一种表示方法——图像法，对这个答案大家一致认可。 答