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高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读策略研究 　　[摘要]高职院校英语专业英文报刊选读课程中，学生英语阅读策略存在着诸多问题，这严重阻碍英语教学改革工作进展。目前的高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读策略，存在着较大偏差，其中基本高职学生英语阅读策略有以下几种：最情感策略、元认知策略、认知策略，这三种策略互为补充，形成完整的高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读策略体系。三种策略中用的最多策略为元认知策略，最少的为情感策略。 　　[关键词]高职院校；英语专业学生；英语阅读；策略 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0155-02 　　前言 　　英语阅读策略有效选择，使高职院校英语专业英文报刊选读课程阅读变得轻松，合适的策略选择也能最大程度提高学习效果。如今的英语工作者，除去外贸翻译官和官方翻译人才，大多数英文领域???作不需要大量交流，只是进行企业或者领导层的材料阅读翻译及处理工作。所以我们需要培养英语专业人才相关阅读理解能力，阅读理解能力高低对以后工作完成效率和情况具有极大影响。 　　一、高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读现状与问题 　　阅读能力作为高职院校英语专业学生培养的主要能力，对学生未来发展具有重大影响。目前的英语教学也安排大量的英文刊物阅读任务，但由于学生本身知识量与阅读能力限制，再加上没有使用恰当的阅读策略，使学生的阅读理解能力不断下降。学生英文刊物阅读主要存在的问题有：阅读水平不高、阅读速度慢、阅读理解能力差等。如今市面上介绍有多种的阅读策略，其实都不能从根本上解决学生存在的阅读障碍难题；要想完全解决学生英语阅读问题，要改变学生阅读效率低的问题。 　　所以英语阅读策略的运用，对学生英语阅读理解能力提高具有极大影响。学生英语阅读能力提高是多方面因素作用的结果，不仅是课堂上老师分配任务阅读；而且要激发学生阅读兴趣，让大多数同学喜欢阅读、爱上阅读，才能使学生阅读时长保持在一定水平；最后是培养良好的课外阅读习惯，良好习惯是成功开始，养成良好阅读习惯使学生受益终生。最后还是要强调英语报刊阅读的量，英语报刊阅读的数量和质量，决定着学生对英语知识眼界和熟练程度。只有通过大量的报刊、课外读物、英文书籍和文学作品的阅读，才能使学生熟练地掌握英语词汇、语法和语言习惯。 　　二、高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读策略 　　（一）元认知策略运用分析 　　元认知策略指的是严格考察评估自身心理承受任务能力，所要处理任务工作量与难度，及对自身认知活动监控、计划、调节和评价，这些自身调节与控制能力构成元认知策略。学习动机强度大小决定着英语阅读中元认知策略完成度的高低，高职院校英语专业英文报刊选读课程学生阅读较多使用元认知策略，元认知策略的使用频率明显高于其他策略的运用。许多学生不能清楚了解自身是否拥有元认知策略，也不能依据自身情况合理开发自身元认知策略，这导致学生不喜欢制定英语阅读计划。只有少部分学生开发自身元认知策略，按照自己计划合理完成工作，取得良好阅读效果。 　　（二）认知策略运用分析 　　认知策略指的是学习者将注意、学习、思维和记忆等多个方面有效结合的才能，这种才能能在阅读过程中发挥巨大作用。认知策略总体来说还是个人拥有的才能，不具备分享的作用，而这种才能的开发需要学生自身努力。认知策略简单来说即为阅读调节策略，即学生在阅读时候，调动身体一切感官发挥作用，各种感官协调合作完成阅读任务，是“管理”阅读过程的方式。目前高职院校英语专业英文报刊选读课程学生，还不能很好的开发使用这一策略。他们在阅读指令下达以后，不能及时根据指令内容采取恰当的措施改善和理解自身的阅读思维习惯。简而言之就是他们不知道如何恰当使用认知策略，有效协调各方面内容完成自身的阅读任务。对于课后布置阅读任务也是草草完成，没有科学的阅读方式选择，所以达不到预期的效果。 　　（三）情感策略运用分析 　　情感策略指的是阅读者在语言学习过程中调整和控制自己的兴趣、态度、信心等情感因素的策略，阅读者的情感直接影响他们的阅读效果。情感是这三者之中唯一非认知因素，他们对学生英语阅读诱导、驱动和调节，使学生能够长时间保持对英语阅读关注和兴趣，维持阅读连贯感，使学生在短时间内达到良好的阅读效果。但这种情感策略只是一种调节策略，对高职院校学生起不到长期效果，只能维持他们短期的关注度，阅读的继承性得不到明显的彰显与发扬。而且很多学生在其余两项阅读策略缺失的情况下，不喜欢使用情感策略进行阅读，因此自身对阅读兴趣和阅读能力逐渐降低。 　　三、高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读改革 　　（一）建立英语课外阅读文库 　　老师要根据学生专业特点、阅读兴趣、英语基础水平等，建立不同的PPD、不同难