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高职英语听说课行动导向教学方式研究与实践 　　摘要：高职院校的学生的英语听说能力一直受到质疑，各职业院校也是尝试了各种办法进行改进。近几年，听力理解考试更是国家大型英语考试中的必测的能力，口语测试也开始在高职院校的英语应用能力考试中进行尝试。如何改善高职学生的听说能力弱的现状，成为一个迫在眉睫的问题。为了解决这一问题，笔者借助行动导向教学法，逐步培养学生主动探索学习提高英语听说能力。 　　Abstract： The English listening and speaking ability of higher vocational college students has been questioned， and the vocational colleges have also tried various ways to improve the situation. In recent years， listening comprehension is the required ability in large English. Oral English test has also began in higher vocational colleges′ English application ability test. How to improve higher vocational students′ listening and speaking skills has become an urgent problem. In order to solve this problem， the author suggests action-oriented teaching method to gradually cultivate the students’ initiative learning and improve their English listening and speaking ability. 　　关键词：听说课；行动导向；教学策略 　　Key words： listening and speaking class；action oriented；teaching strategy 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）23-0159-03 　　0 引言 　　听力是一种重要的语言学习时的语言输入方式，关系到语言学习的成功与否。听说教学和其他英语技能的教学相比，是相对薄弱的。但是听说在语言学习中起着举足轻重的作用。Long（1985）认为听力在语言学习中起着至关重要的作用，绝不能忽视。近几年，听力理解考试更是国家大型英语考试中的必测的能力，口语测试也开始在高职院校的英语应用能力考试中进行尝试。因此如何提高学生的英语听说水平亟待解决。 　　随着高职院校录取学生方式的改变，一些学生不需要通过高考，直接参加相关院校的自主招生考试就可以入学，这样就导致学生对于自己的薄弱科目英语不重视，甚至放弃。这样进入高职院校就读的学生英语词汇量少，听说能力弱，缺乏学习动力，学习英语的积极性不高，难以满足职业英语的要求，综合运用英语能力亟待提高。笔者针对这些问题，采用行动导向的教学模式帮助学生提高听说能力，增强学生学习英语的成就感，提高英语教学质量。 　　1 行动导向的教学模式 　　1.1 确立明确的学习目标和学习内容 　　人本主义代表人物Rogers （1969）认为：人类具有天然的学习潜能，但是真正有益的学习只发生在所学内容与学习者具有相关性和学习者能主动参与时。 　　对于高职高专的学生来说，英语的交际应用能力反映在听力方面主要是在外企工作环境中，要求学生能听懂公司人员的英语对话，进行简单的交流同时在公司人员用英语进行工作上的通知或进行简短的会议时，能够抓住重点和中心以及一些重要信息。[1] 　　鉴于此，首先要让学生明白自己一学期的英语学习目标是什么，要达到什么样的要求，具体的学习内容又是什么。笔者所带的是装备专业的学生，为了与他们的专业学习结合在一起，主要包括以下内容： 　　①入职（Entering a company），学习在公司里的日常英语，要求学生熟悉基本句型和常用词汇，包括请假（ask for leave）、减压方法（relieve stress）、进行团队合作（team work）、谈论谣言（rumor）、自我评价（self-evaluation）、工作检查（work check）这几个小方面。 　　②介绍产品（products），要求学生能完成产品介绍 （product profile）、处理客户投诉（settling complain