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浅谈如何提高小学教学质量 陈 宪 芳 摘要：要想提高教学质量，首先要认真分析查找课堂教学存在的问题，找准、抓住“病症”，在转变教育教学思想上下功夫，在改变教学方法上作文章，在提高教学效率上花力气，在提高学生学习成绩方面求实效。通过教研活动、公开课等形式，系统开展向课堂要效益、狠抓教学质量提高的活动。从每一位教师的每一堂课开始，讲质量、重效率，使教学质量获得根本提高。 关键词：教育理念；教学质量；教研活动；学生管理 要想提高教学质量，首先要认真分析查找课堂教学存在的问题，找准、抓住“病症”，在转变教育教学思想上下功夫，在改变教学方法上作文章，在提高教学效率上花力气，在提高学生学习成绩方面求实效。通过教研活动、公开课等形式，系统开展向课堂要效益、狠抓教学质量提高的活动。下面，我就如何提高教学质量谈谈自己的看法。　　 一、改变教师的教育行为，更新教育教学理念。　　 如果我们仍停留于传统的教育理念，不改变教师的教育行为，以教师为中心的灌输式的教学就会一直进行下去。我们就不可能培养出具有创造热情、创新意识的人才。因此，我们必须立即更新我们的教育理念。 1、“以问题为纽带”进行教学。老师们经常以问题导入或在教学过程中设计许多问题，问题是教师带来的，而非学生带来的，而且都是在课堂上当场解决的，实际上是花架子，是做给人看的。真正的“以问题为纽带”的教学所说的问题应该是学生由自己产生的问题，是由师生共同探讨、共同研究，并能产生新的问题。这样的教学才能培养学生的探索精神、独立见解。 2、以“平等的身份”进行教学。教师与学生的关系正在发生质的变化，即在整个教学的过程中，学生已成为主角，教师的角色由“传道、授业、解惑”，变成与学生共同探讨、共同学习。对教师而言，意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。在现在的教学过程中，是师生共同参与，相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。 3、以传授“学生最需要的知识”进行教学。长期以来我们考虑的是怎样把规定的内容比较好的教给学生，而学生愿不愿意都不重要。现在我们可以根据教学实际灵活地、主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。这样也许能使学生有限的精力掌握更多最需要的知识，最大限度地发挥所学知识的效用。 4、以“启迪学生智慧为目的”进行教学。传统教育着眼于知识，现代教育则应着眼于智慧。如何启迪智慧？第一、要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现知识，掌握规律。第二、应从重教师“教” 转向重学生“学”，即要以学定教，而不是以教定学。要变传统的声音形态的说教，为启迪学生智慧的领悟。努力促使学生自己去体验、观察、探究。第三、要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个知识爆炸的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。方法习得的价值远远大于知识的习得。 教师应不断更新教育教育理念，用先进的教育理念指导教学行为，不仅仅注重知识的传授，更注重能力的提高，注重启迪学生的智慧，培养学生的独立见解、创新意识、创新能力。 二、调动教师的工作积极性，提高工作效率。 要通过有效地管理，让全体教师以一种主动的、自觉的、认真负责的、创造性的心态去完成教育教学任务。在满足教师基本需要的基础上，提高教师的心理健康水平，不断激发教师产生高层次的需要，从而轻松调动其工作积极性。 1、满足教师基本的需求。 作为学校的管理者首先要理解和体谅老师们的苦衷，真诚的关心他们，在条件许可的情况下，尽可能提高教师的福利，热心帮助教师解决生活上的困难，让老师无后顾之忧，教师就会从精神上得到慰藉，从而全身心地投入到工作中去。 2、提升教师的职业认同。 在实际工作中，我们会遇到这样那样的教师问题，如对学生的冷漠、报复、体罚，总想用种种手段刁难学生，在心灵上伤害学生等，表面上看是教师师德问题，实际上再往下深究，其实质却反映了某些教师心理是不健康的。因此，学校强化师德教育，进行师德培训，不光只落实在教师职业道德的灌输上，还得从维护教师心理健康上下手，从关心教师心理开始，使每个教师都能以讲师德为美，真正以热忱对待每个学生，以真情呵护每个学生。从内心深处认识到教师职业的崇高与神圣。 3、让教师获得教育工作的自尊。 尊重、理解教师，关心、善待每一位教师，是激励和发挥教师工作热情和积极性的关键所在，也是管理者管理工作成败之所在。因此，建立一套科学的评价体系，在评价过程中让教师广泛参与，管理者虚心听取他们的意见，对教师提出的合理的意见或建议应予以采纳。管理者只有真心实意地理解、尊重教师，使教师被尊重这种高层次的需要获得满足，他们的工作热情和积极性才能得到最有效