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高职艺术设计教学与人才培养市场化 　　摘要：高职教育的特点 ,决定了高职教育下的艺术设计教育不能直接套用普通艺术院校的教育模式。结合我校艺术设计专业课教学的实践和本人多年从事艺术设计教学以来的认识和经验积累，现就针对市场对艺术设计人才需求及其在这种市场导向下高职艺术设计教育体系如何发展、完善，如何适应市场的实践意义进行探索和尝试。 　　关键词：高职 艺术设计教育 市场导向 模块化 实训 　　 　　随着社会的进步和文明程度的提高，艺术设计随着市场的需求蓬勃发展，艺术设计教育亦呈现出百花齐放的局面。作为高等教育的一种类型和组成部分，高等职业技术教育以其鲜明的教育分工和教育特色，在艺术设计专业人才培养方面发挥着重要的补充作用。 　　基于市场与企业对艺术设计人才职业岗位的技术和规范要求，高职艺术设计教育必须树立牢固的“市场观”，针对市场??围绕市场培养人才，并将这种理念落实到专业的设置、培养方案的制定、课程体系的建立、教学内容的安排，教学方式方法的改革乃至评价体系的确立等方方面面，把职业岗位的技能和规范要求，做为高职艺术设计类专业人才培养的重要依据。 　　 　　一、以市场为导向,优化专业设置和培养方案。 　　通过大量的市场调查，特别是对专业设计公司、企业设计部门、生产第一线反馈的信息表明，企业与市场急切需要大量具有较高综合素质，既掌握一定专业理论知识，又具有较强创意设计能力，既会具体岗位技能操作，又懂得岗位群管理的应用型专业设计人才。 　　以室内设计为例，其从业人员的素质与能力要求是：除了必须具备综合文化素质之外，还须具备一定的艺术修养与造型能力；必须掌握室内设计原理、设计方法和程序，熟练掌握计算机操作，并运用相关专业软件进行室内效果图设计及施工图纸的绘制；必须了解与掌握装饰施工机械设备的基本结构、工作原理、操作技能以及装饰材料的种类、性能与工艺技术；熟悉从创意设计到产品实现的整个工作流程；具有一定的营销和管理能力等等。为实现这一岗位对专业人才的要求，应开设的设计能力方面的课程有室内设计基础、设计概论、设计表现技法、人体工程学、室内创意设计等。“工艺技术”方面的课程有家具材料学、家具制造工艺、模型制作、涂饰及木工技术等课程，以确保学生应具备之能力有相对应的课程作为支撑。在具体课程内容的安排上，应遵循以理论够用为度，以企业岗位所需知识、技能为本，兼顾技术含量适度超前 ( 非现学现用 ) 的原则来安排课程内容，注重教学内容的实用性、应用性与针对性。 　　对于其它艺术设计专业课程的设置，教学体系的安排，学生理论与实践能力的培养等方面，也应当在深入了解市场对人才的需求，工作岗位对个人能力的要求等情况下，明确高职艺术设计教育的培养目标，针对性地培养设计人员，使其在校所学能够为社会所用。 　　 　　二、 结合市场设置模块化的专业课教学体系。 　　模块化教学，是以职业综合能力为本位的教育体系，即能力教育。在这个体系中学生、老师，学习、教学、实训，管理、评价等，各成独立而完整的体系，同时，又是一个密切相关的有机体。它要求要以社会需求为依据，按岗位的能力标准为目标来开发模式课程方案。为此，我们在专业课教学中围绕模块化教学进行了有益的探索。 　　1、在教学环节上 ,考虑到艺术设计专业的时效性和针对性 , 以一学期为一个独立模块 , 结合相关学期所开设的专业课程，提前进行教学课题的筛选。由于每学期安排的专业课程一般不超过四门，因此在具体操作中，以这些课程的关联性和可操作性为依据，充分发挥专业教师的社会资源、学院实习基地资源以及网络资源，优化组合，最终确定一套重点课程体系，一套辅助课程体系。 　　2、教学体系的完善上，应围绕确定的课程体系和培养目标，制订出适应本课程特点的授课计划。由于所开设的课程之间具有关联性 , 因此在设计相对独立课程教学进度时，必须围绕已确定的课题，充分考虑到后续课程及与前面课程在课堂、课外综合训练时的延续性和可操作性。同时，每个任课教师在授课及安排综合训练课题时，应充分认识艺术设计专业的时代性和实战性，及时更新本人知识结构，把握艺术设计专业的理论和技能前沿，主动与相关教师和设计企业的设计制作人员进行沟通。必要的话，相关人员也可以共同参与到辅导学生课题训练的工作中，从而最大限度地避免教学运行的盲目性和无序性。 　　3、学习氛围的营造上，应围绕课程体系和培养目标，适度地把握和调动学生的积极性和主观能动性。在专业教学的模块化运作中，由于课题的庞杂性、单一性以及教学周期的短暂性，资料的搜集和整理（如市场问卷调查、设计定位、整体制作、效果测定等等）成为每个学生面临的最大难题，这就需要发挥团队的力量。从以往的专业教学实践看，在实践环节，尽管教师按照课题运作的需要，分成若干小组，最后以集体的名义提交设计制作方案，目