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高职英语教学中多元智能理论应用研究 　　【摘要】多元智能理论指的是每个人的智能具备多样性的特点。在高职英语教学过程中充分应用多元智能理论，无疑会促进高职英语教学质量的提高，从而保障其教学效果。本文主要针对在高职英语教学过程中多元智能理论的提升作用进行讨论和分析。 　　【关键词】高职英语 教学应用 质量 多元智能理论 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0086-01 　　高职英语的最终目的是为实践提供便利。最先由美国心理学家霍华德?加德纳提出的多元智能理论，强调每个人所具备的智能至少有八种类型，包括人际交往智能、运动智能、空间智能、内省智能、语言智能、音乐智能、逻辑数理智能和自然观察智能。相关学者认为在教育学习的过程中充分、合理的运用多元智能，不仅可以使教学质量得到较大的提高，而且也有助于培养学生的综合素质。 　　一、多元智能理论在高职英语教学中应用的意义所在 　　1.渗透多元智能理念，实现教师多元化教学 　　现阶段，部分高职院校的老师片面的认识智能，导致其教学观也不可避免的会存在一定的片面性，过于重视学生中学的英语水平，而忽略了其未来语言智能的发展状况，再加上传统教学方法的束缚，难以提升高职英语的教学质量。但是，在高职英语教学中运用多元智能理论，可以在认知发展阶段中充分发挥每种智能的独特性。教师可以对学生的优缺点进行全方位的记录、观察、了解和分析，并以此为基础，来制定符合学生学习特点和需求的课程、教法、教材，实现灵活多样的教学内容。为了积极地调动学生参与到英语课程教学当中，要尽可能的保证其教学活动的多样性，突出学生的主体地位。 　　2.增进教师的专业发展和学生的成长 　　多元智能理论认为，每个人的每种智能既相互独立，又密切联系，这就导致学习方式可能有多种多样，不同的人在不同的智能表现方面有强、有弱，但是均可以通过智能培训而得到再发展。因此，学生不仅具有多元智能，而且有一定的发展潜质。高职教育应该将智能发展的机会均等的提供给每个学生，为了满足学生不同智能的发展需求，建立健全多样化的教育模式至关重要。同时，在学生健康价值观的构建过程中，充分发挥多元智能理论的指导作用，学生应该知晓自己的特长和优势，而教师也应该对学生的特长进行多角度的了解，并以此为基础采取切实可行的方法来发挥学生的特长。教师在帮助学生树立正确学生观的时候，首先，要增强学生的自信心，其次，教师应该逐渐的意识到可能传统的教育方式并不适合在中学学习时期就遇到困难的学生，他们的优势智能没有得到充分的发挥很有可能的由于没有激活和运用他们的强势智能造成的。这就需要教师在教学过程中充分发挥其指导作用，对教育对象进行分析，并紧密结合教学内容，采取多样化的教学方法，为学生营造优质的教学环境，让学生可以充分利用符合其自身情况的学习方式和强项智能来获取英语知识。 　　二、多元智能理论在高职英语教学过程中的应用 　　1.语言智能运用 　　语言智能具有一定的综合性，其支配的方式主要是通过听、读、说、写来实现的。因此，高职英语教学过程中可以充分利用语言智能的听、读、说、写。教师可以根据实际情况尽可能的增加使用情景创设方法的比重，为学生营造良好的英语语言环境，为学生听力和口语表达能力的锻炼和加强提供必要的环境基础。 　　2.身体运动智能运用 　　身体运动智能指的是充分运用包括面部表情、肢体运动在内的人的身体部位。可以通过让学生表演英语故事来提高其肢体的协调能力和表达能力，充分利用故事学习法，通过将动作和语言在合理范围内进行夸张化、幽默化，来强化学生的记忆、加深印象，使学生可以更好地理解英语教学的重点内容。在高职英语教学过程中，学生的每个动作都可以运用身体运动智能来实现。 　　3.内省智能运用 　　众所周知，内省就是自我的思考、反省和省视。在高职英语教学过程中，充分运用这一智能，可以帮助学生思考和反省英语学习中遇到的问题，使其英语能力得到不断地强化和加深，巩固已学知识点。在这一过程中老师的作用就是帮助学生制定科学有效的学习方法和学习计划，有利于学生实现自身的完善和内省。 　　4.人际交往智能运用 　　在高职英语教育过程中，进行英语合作教学是积极创设人际交往环境的最为有效的方法。让学生可以兼顾英语知识的学习和口语表达。可以以小组为划分单位，让学生彼此之间用英语进行练习和交流，使学生逐渐的提高在实际生活中运用英语的能力，这就有助于打破传统英语教学模式的束缚，用灵活多变的、注重沟通的英语来代替传统的“哑巴”英语。 　　5.逻辑数理智能运用 　　教师可以根据实际情况和提问策略，向学生抛出开放性问题，让学生用其逻辑思维能力不断地改变和预测逻辑结果，提高学生的逻辑思维分析能力。在高职英语教学过程中，充分运用逻