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高职英语教学中情感因素培养 　　著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为高职英语教师,在教学过程中,我们应如何营造“这种良好的教学气氛”,以保持学生们兴致勃勃的情绪,思索判断的神态,跃跃欲试的举止,使英语课堂气氛浓郁,生动活跃,从而使学生产生内在的驱动力,激发他们的学习兴趣,点燃他们的学习热情,真正成为学习的主人、课堂的主人?我认为重视情感教育是一个有效的途径。所谓“亲其师而信其道”。良好的师生关系是真正了解学生的情感态度的先决条件。我们只有扣开学生的心扉才能调动学生的课堂情绪,才能给学生带来愉快的情绪体验,使他们感到课堂上有无穷的乐趣,把课堂学习看作是一种有趣的智力活动、难得的精神享受。持学习英语有动力并取得成绩”。心理学研究表明,情感因素在人的学习中发挥着重要的作用。没有情感作用,即使学生有良好的学习潜力,学习积极性也不会调动起来。在学习过程中,只有当智力因素与情感因素相互作用才可能产生积极的学习效果。那么我们如何才能用情感教育扣开英语教学之门呢??? 　　 　　一、广开言路,畅通情感交流渠道 　　 　　为了营造和谐、融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围,使学生“亲其师而信其道”。我开辟了广泛的情感交流渠道: 　　1?钡ザ捞感? 　　鉴于英语学科本身的特殊性,不少农村学校的学生特别是部分男生对这种“外来语言”望而生畏,强烈的排斥恐惧心情造成他们上课提心吊胆,唯恐站起来哑口无言,课后却把书本搁置一边,因缺乏兴趣而疏于复习。如此一来,必将造成恶性循环。对待这些学生,教师只能动之以情、晓之以理,多一点热情,多一份耐心,多一些沟通,提醒学习英语的重要性,指点学习英语的方法,从根本上消除他们的“心理障碍”――英语并不是不可攻破的堡垒,只要有信心,必能逐步养成良好的学习习惯,做学生的知心朋友,广泛听取各种类型的学生的心理话,对于那些内向的,喜欢记日记的学生,这种方法特别有效,他们喜欢将自己的思想付诸笔端,从纸上倾听老师的教导,有不同见解可以略去也可以采纳,一切随意。避免了面对面时可能的冲突。在尊重学生自尊的前提下,来增强师生间相互的了解、理解和信任,从而提高英语水平。 　　2?蔽示淼鞑? 　　了解学生的学习情况和对教师英语教学的意见和建议等大众化的问题时可用问卷调查的方式,采用无记名的方式收集全体学生的意见。按比例来区别对待班级中出现的问题,以达到服众的效果。 　　3?贝?帮接带 　　班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。让他们担任英语科代表或学习组长,在教师的指导下,组织其他同学进行早读背涌、出版英语墙报,设计、组织各种英语竞赛和课外活动等。这些责任感强的骨干能起到老师不能起的作用。例如,有些中差生由于羞怯,不大愿意接近老师,却乐意接受同学的帮助。同学间的感情总是比较容易沟通的。这样,只要教师给骨干布置任务,他们就能带动中差生,全班的“学习网”就建立起来了,学生对学习的态度,往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致集体的温暖就可以熏陶每一个人,从而实现教师与中差生之间直接、间接的情感交流。 　　4?庇⒂锝? 　　展开全校性“英语角”活动,每周一次,丰富学生课外英语活动内容,为学生开辟一个应用英语口语,展现才华的新天地。让学生充分利用所学的英语表达方式在英语口语实践活动中发现错误,并不断地纠错扶正。让学生从课堂上控制性的口语练习逐渐过渡到现实生活中的自由会话。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神,使他们逐步排除心理障碍,发挥潜能,养成良好的英语交际心理和交际习惯。 　　5?庇谩罢娉稀⒗斫狻倍源?学生,关注后进生的情感态度 　　在情感交流过程中,教师应树立师生平等的观念而不是“唯我独尊”。首先,教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚,就是教师的思想感情要表里一致,既不掩饰自己的情感,也不粉饰自己的缺点,与学生平等相处,坦诚相见,使学生感到亲切可信,并消除防御机制。其次,要真正地理解学生的内心世界,以学生的感受为感受,设身处地为学生着想,分享他们的情感。同时还要把这种理解交流给学生,使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系,对学生具有这样的情感态度,就能使学生对学习产生安全感,并认识自己的能力和价值,增强学习的信心,发挥学习潜能。 　　英语教学的困难最主要在后进生,我们要用真心实意唤醒他们的良知,用真情实景激发他们学习的欲望并体会学习的乐趣,用恰当的方法帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度,使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的发展。从而,进一步使他们在英语学习上取得更大的成功。??