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11 成长 伊洛中学郭育霞 说教材《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。 七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力，这样更有利于他的成长。 设计理念：1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。 2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、激趣引入 提出问题 同学们，提出一个问题往往比解决一个问题还要重要。谁能在上一节课学习的基础上提出新的问题吗？ “这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？ 二、合作探究　　　 1默读课文，边读边思考 （1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作） （2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨 　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。） 　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？ 　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。 　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？ 　　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。 　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 　3体会第7-13自然段 　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。 　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ 　　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。 　　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。 　　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。 　　　　　　…… 　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？ 　4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。 三、总结全文 　　　1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。 　　　2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。 　　　3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？ 四、拓展延伸　　 　1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。 　　　2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。 　　　3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》 板书设计： 11、成长 　　　　　　　　　　　　　　　　　妈妈不喜欢吗？ 　　　　　约翰用两块钱买东西—— 　　　　　　　　　　　　　　　　　他家的经济条件差吗？ 　　　　　　　　这　样　做　为　了　成　长 教后记：